江西 杨箭箭 赖平平
【摘 要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，我国小学语文作文教学中，教师对学生的作文批改和评价还存在若干不足之处，导致学生的写作水平难以得到有效提高。新课改背景下要求小学语文教师能够加强对作文教学的重视，采用有效的方法进行作文批改和评析。本文就小学语文作文的有效批改和评析进行了简要的分析。
【关键词】小学作文 有效批改 评析
小学语文作文教学中，教师对学生的批改和评析形式比较为单一，缺乏必要的科学性和合理性，导致学生的写作水平难题得到有效的提高，写作积极性也不高。新课改要求小学语文教师能够坚持以学生为中心，转变作文批改和评析的方式，切实促进学生写作能力的提高。本文就小学语文作文的有效批改和评析进行了简要分析。
1.局部批改法
就学生和教师的数量对比来看，教师要负责全班同学的作文批改，加上其他教学任务的安排，教师的工作压力和负担较重，很有可能会因为作文批改的速度较慢而影响全班学生学习的进度。但是，教师又不能够随意对学生的作文进行批改，因此，在条件不允许的情况下，教师可以采用局部批改法来代替全面批改法。所谓局部批改法指的是教师在学生写作前就给学生做好一些基础的指导工作，例如在写作过程中，学生需要注意哪些方面的问题以及学生应该如何构文等。然后再让学生进行写作，然后再由教师进行局部批改。这种批改作文的好处在于，教师的工作量可以降低，但同时又能够保证学生的写作质量。在局部批改过程中，教师不需要对学生作文的方方面面技能进行质量检测，主要可以从以下几方面着手批改：首先，学生文章中出彩的句子和段落有哪些；其次，学生的作文结构是否完整，应该如何帮助学生理清写作思路；再次，学生的首位呼应效果如何；最后，作文的中坚内容写得如何。将复杂的作文批改工作归纳为四点，教师的工作量就能够大大减少。
2.定点批改法
定点批改法指的是教师要根据学生的实际情况进行有针对性的写作提高。教师在作文教学中充当着主导者和引导者的角色，学生写作能力的提高必须要依靠教师的科学指导才能够实现。但是，不同学生的写作思路和理解是不同的，他们在写作中的问题也各不相同，这就要求教师在教学中一定要对学生间有针对性的定点批改。例如，教师在阅读教学中可以指导学生在优美的句子旁做上记号，以便作为今后写作的素材。而教师在对学生进行写作批改时，也要善于发现学生的闪光点，增强学生的自信，并根据学生在写作中经常出现的错误进行评点。例如，教师会发现有些学生写作中经常出现错别字，有些错别字是由于自己没有记清楚，有些则是粗心造成的。那么，教师在批改中就必须要求学生写完作文后仔细检查一遍，并重视基础字词的积累。
1.要尽量做到扬长避短
教师对学生的作文进行评析时，一定要注重“扬长避短”。首先，要求教师要善于发现学生在写作中的亮点，要多鼓励和表扬学生。小学生刚刚开始学习作文，在写作过程中必然会出现各种问题，教师需要做的事多鼓励和赞扬学生，提高学生写作的自信，让学生慢慢对写作感兴趣。此外，教师要注意保持学生的个体风格，不能要求学生完全按照模板进行写作，要促进学生的个体发展；其次，教师要让学生及时发现自己在写作中的问题，如写作思路不清晰、重点不够突出等，并让学生针对这些问题进行反复的训练和修改。
2.要重视对学生写作思路的分析
作文是主观性的内容，学生的思维方法不同，写出来的问题自然也是不同的，因此要求教师在对学生进行作文评析时不能单纯依靠自己的思想来对学生进行评析，而要多思考学生为什么会这么来表述，学生真正想要体现的是什么思想等等。此外，在作文评析中，教师应该要重视抓住作文的共性问题如错别字问题，学生经常容易出现错别字，或者写作中标点符号的使用较为单一，通篇均为逗号和句号。此外，学生作文中的共性问题还包括写作结构和格式问题以及写作深度问题等，这些问题需要教师能够做到因材施教，根据学生的具体情况来帮助学生进行写作提高。
综上所述，促进小学语文作文有效批改的方法有局部批改法和定点批改法，要求小学语文教师能够根据具体情况进行具体分析，促进学生的全面发展。此外，要促进小学语文作文评析有效性的提高需要教师能够尽量做到扬长避短，并加强对学生写作思路的分析，切实从学生的角度出发，有针对性的提高学生的写作水平。
参考文献：
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（作者单位：江西省赣州市宁都县第一小学）
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