文︳肖明群
近年来,农民大量外出务工,许多人将孩子带到了城市,农村学校生源逐渐减少,小班已成现实。小班教学让教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助的机会,学生课堂动脑、动口、动手的机会大大增加,特别是便于老师面批孩子的数学作业,能够及时反馈学习信息,有效指导学生,提高农村小学数学教学质量。那么,如何面批数学作业值得老师们探讨。
小组优先。如果全班一起排队面批,排在后面的学生不仅会浪费时间,还会影响课堂纪律。所以,以小组的形式,一组一组上来面批,能有效地提高面批的效率,保证课堂良好的学习纪律。一个小组只有四五人,围成一圈,老师面批一本,其他人可以看、听、想,效果会很好。
优生优先。学生由于知识基础和学习能力存在差异,完成作业时会有快有慢。学习优秀的学生完成得快,老师可以立即面批。这些学生在完成规定的作业后,老师要提供难度大一点的题,鼓励他们挑战,解决“吃不饱”的问题。同时,面批了优生的作业,他们知道自己做对了,或错误得到了更正,就能辅导其他同学进行数学学习。学生间的互相帮助既能提高数学差的学生的成绩,也能促进学生间的交流。
学困生优先。学困生在做作业时,本身存在一定的困难,老师将优先权给他们,这样的面批其实是查漏补缺最好的机会。此时,老师应注重引导学生多讲讲自己的想法,帮助他理清思路。如果学习实在有困难,可以一题一题地进行面批。由于信息反馈及时,这些学生能够及时得到指导,数学成绩的提高也就指日可待了。
在面批过程中,老师要注意面批时评价学生的技巧。
对正确作业多赞赏。教师的评价可以是:对的打“√”,优秀的写上“优”,字迹整洁、令人赏心悦目的画上“(^_^)”,有进步的加上“☆”,想法独特、有创意的加上“☆☆”,等等。这样的评价对老师来说是多动动笔,对学生来说则是一份暖暖的鼓励和肯定。
对问题作业多指点。评价问题作业时,对出现错误的打上一个小小的“×”,用“○”圈出有问题的地方,粗心大意导致出错的画个“!”,有疑问的写个“?”。用一个个简单的符号,对学生表达珍视和关注,唤起学生对错误的认识。
对学生多激励。老师应由学生作业的评判者转变为作业的欣赏者、激励者。首先,老师要面带微笑面对学生,消除学生的紧张心理,拉近和学生的心理距离。老师可以采取多种激励方式,尽力挖掘学生作业中的闪光点,给予肯定、表扬。老师一句不经意的赞美也许可以让学生欣喜很多天,甚至回味很多年。
小学数学作业的面批,不仅要关注学生作业的结果,更要关注学习的过程;不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度。有效地进行作业面批,老师就能走进学生的心里,触摸富有童真、充满好奇和探究的心灵,拉近与每一个学生的距离。
(作者单位:邵东县周官桥乡东市小学)
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