文︳李悦
吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”课内阅读与课外阅读是互补的，教师应该大胆引导学生课外阅读，拓宽学习的范围。那么，如何提高学生的课外阅读兴趣、培养良好的阅读习惯呢？
教师要有意识、有系统地课内外结合，扩大学生课外阅读量。我采取三种比较有效的形式：一是展开式。教材中有许多文章是从名著中节选出来的，可要学生展开阅读，将整本书或某一章节读完。如学完《龙宫借宝》之后，我布置学生阅读《西游记》，学有余力的学生可以整本读完，也可以选择感兴趣的故事读一读。二是对比式阅读。教完《小英雄雨来》之后，我要求学生读一读《小兵张嘎》，让他们说说读完两者的感受。三是推荐读物。学完一个作家的文章后，我会向学生推荐这位作家其他的作品。学完泰戈尔的《花的学校》后，我布置学生找找泰戈尔的其他作品读一读。
对不愿读书的孩子来说，听故事能让他们从中了解故事情节，认识人物个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心。这对那些不愿主动阅读的学生来说，未尝不是课外阅读启蒙的好手段。
我曾在班上做过一个实验：每天放学前，我给孩子们读一段故事，比如《安徒生童话》。有一次讲到《海的女儿》，海的女儿渴望到岸上生活，于是用声音和巫婆做了交换，这时我合上书，让学生猜想后续的情节。学生纷纷发表自己的想法，我既不肯定也不否定，扬了扬手中的书说，谁想知道结局就到我这儿借这本书看。学生纷纷要借书看。学生对故事是乐于接受的，教师只要善于引导，抓住时机，激发学生阅读兴趣，就一定会收到意想不到的效果。
要进一步强化学生的阅读习惯，可开展丰富多彩的活动，引导学生自愿自觉地进入浩瀚的书海。我们班开设了图书角，让孩子们都参与进来，交换各自的图书。我鼓励学生到图书室自主选择喜爱的书籍阅读，把课外阅读纳入语文综合实践作业内容。我还利用每天的教学准备时间，给他们提供一个交流的平台，让他们在班上谈谈今天自己读了什么有趣的故事，或者今天你有什么样的收获，让大家分享。孩子们从读到讲，有了展示的平台，兴趣更浓。
（作者单位：津市市第一小学）
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