有一天得了三张音乐会门票，据说是爱乐乐团来本市巡回演出，于是约上两位闺蜜一同前往恭听。
证明 由引理3知,且对任意初始点z(t0)=((ω(t0))T, (μ(t0))T, (η(t0))T)TRm+n+p,系统(9)在[t0,+∞)存在以z(t0)为初值的唯一连续解z(t)。在式(2)中,令γ=2x-ω, α=PX (2x*-ω*),以及γ=2x*-ω*, α=PX (2x-u),得
台上坐满了形神各异的艺术家，摆满了各种西洋乐器。扎马尾辫的指挥穿着燕尾服，双手高高扬起，刹那间，各种乐器齐奏，钢琴铿锵有力，大提琴如泣如诉，小提琴穿石裂锦，单簧管音色纯净，双簧管清澈优美……一时齐发，众妙毕备。有顷，闺蜜甲轻声叹了口气，说，你们听，这个乐段让我想起了那年去西藏，在拉萨看回风舞雪时的情形，碧蓝的天空，雪白的远山，白墙红瓦的布达拉宫，转经人囔囔的咒语……就像默片一样在眼前回旋。听着她的喃喃低语，我和闺蜜乙讶然对视不知所以。过了一会儿，闺蜜乙撇撇嘴小声说，我咋听不出来？我就听着钢琴声嘣嘣嘣，大提琴嗡嗡嗡！我哑然失笑。说实在话，我也没听出个所以然来，所幸比闺蜜乙稍好一点，在闺蜜甲的呓语中似乎也看到了那回风舞雪的壮观场面。
这件事过去后不久，我在网上看到一位教师的讲课视频，那位女教师讲的是梁实秋的《鸟》。上课一开始，她就在黑板上书写了一个大大的“鸟”字，然后问大家：看到这个字，你想起了哪些与鸟有关的事或物？同学们立刻活跃起来，有的说想起了成群的鸟儿在蓝天上飞来飞去；有的说好像听到了鸟儿清脆的叫声；有的说想起了冬天向南迁徙的燕群；有的说想起了王维的诗句“征蓬出汉塞，归雁入胡天”；有的说想起了课文中闰土雪地扣鸟的事情；甚至还有一个说，他想起了家里买的鸟笼子……
那天晚上，我与妈妈一起去倒垃圾。天已经很黑了，偏偏那段路的灯箱坏了，一下楼，周围黑乎乎的一片，模模糊糊什么也看不清楚，我有些害怕，抓紧了妈妈的胳膊。走到垃圾箱近前，突然，一个黑乎乎的怪物出现在对面的墙头上，我吓得捂紧了嘴巴，用颤抖着声音问妈妈：不会是鬼吧？我心里非常恐惧，同时我感觉妈妈也很忐忑。不过她还是用相对平静的语气跟我说，那或许只是一只流浪猫。我们娘儿俩赶紧扔掉垃圾往回走，走了好长一段路，回头看看，那怪物还蹲踞在墙头上，泥塑木雕一般毫无动静。这时候，有位同院的叔叔也出来倒垃圾，我和妈妈将那怪物指给他看，他笑笑说：那是今天下午村人放在上面的一堆丝瓜藤。
(1)患者一般情况及疼痛部位、性质、评分、不良反应;(2)患者服药情况,包括镇痛药名称、剂量、用法、不良反应等;(3)患者的心理状态及情绪;(4)遵医行为的评估以及饮食管理;(5)工作与休息管理,是否因疼痛影响日常活动及休息,是否与家人、朋友能融洽相处。每周由护理联络员对护理干预内容进行收集,由资料收集员对数据进行纵向对比与总结。
回到家后，我不由想起了那次音乐会和那位女教师的讲课。同样一段音乐，为什么我和闺蜜乙就没有闺蜜甲的联想丰富呢？同样一个“鸟”字，为什么每一个孩子联想或想象到的事物都不同呢？不过是一堆丝瓜藤，为什么我首先想到的是“鬼”，而妈妈则联想到了流浪猫呢？人的联想力和想象力究竟跟什么有关系？一夜辗转难眠，天蒙蒙亮的时候，我一团浆糊的脑海里忽然涌进一丝儿光亮：从我自身经历的这几件事来看，联想力和想象力首先与先天的领悟力有关；其次，联想力和想象力与后天的经验也有莫大的关系；再次，联想力和想象力与个人的心理品质有关。之所以我和闺蜜乙在音乐会上没有闺蜜甲的感受，是因为我们俩对音乐这个领域的先天领悟力不如闺蜜甲，再者，闺蜜甲因为曾经去过西藏，她有看“回风舞雪”的直接经验，并且在心理上一直怀念那段美好的旅行时光。同学们看到汉字“鸟”联想和想象到的是不一样的事物，这跟他们的先天领悟力、后天经验、当时的心理品质也是有着密不可分的联系的。至于我和妈妈看到一堆丝瓜藤却想象成“鬼”和“流浪猫”，则更是跟当时的心理品质及后天经验有关系。
明确了这一点，那么，怎样对学生进行联想力和想象力展开训练呢？经过反复思考，我觉得可以从以下几点来进行联想力的训练。
首先是利用文本的题目对学生进行联想力和想象力的训练。比如我们学习《人民解放军百万雄师横渡长江》这则新闻，可以让学生先对题目中的事物进行联想和想象：百万雄师全体出动会是个什么场景？敌人在死守，横渡长江是怎样的壮烈场面？这样以来，学生学习到的就不仅仅是一则新闻所报道的内容，更加深了他们对今天幸福生活来之不易的理解。
其次是利用美术对学生进行联想力和想象力的训练。比如我们学习《紫藤萝瀑布》《济南的冬天》等课文，可以找一些相关的图片，让学生面对图片尽兴联想和想象，然后再进行对文本的理解与学习，这样就让学生们不仅体会到宗璞眼中的紫藤萝瀑布的意义、济南冬天对老舍先生的影响，更让这些事物带上了主观能动色彩，因为有自己的体验与感受在里边，所以学生学起课文来救格外有趣，领悟到的东西自然也就更多了。
研究组并发症总发生率为6.82%，低于常规组15.91%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。详情见表2。
再次是利用音乐对学生进行联想力和想象力的训练。比如我们学习《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》等课文，可以先放相关的音乐给学生听，让学生通过音乐尽情地联想和想象当时的情形，然后再进入文本教授，不但使得课堂气氛自始至终异常活跃，学习效果也将会事半功倍。
共享经济助推农业供给侧结构性改革——以共享农场为例 ………………………………………………………… 郑涵茜（4/07）
最后，利用实物对学生进行联想力和想象力的训练。这种方法不止在课堂上行之有效，任何时间都可以对学生进行训练。比如春天鸟儿的叫声，秋天一片掉落的树叶，上学路上看到的任何景物等等等等，都可以让学生对其进行联想和想象。记得一次放学，我跟一位同学同乘一辆车子回家，路上看到一位匆匆赶路的妇女，我问那位同学她联想到了什么，她首先想到那个人可能是急着接孩子，然后又说她可能刚刚下班要赶着去市场买菜，还可能是家里有人生病了她着急往家赶……这样的训练看似貌不起眼，但积少成多，时间久了，人的联想力和想象力就会慢慢提高。
当然，进行联想力与想象力的训练，远远不止上面所说的几条途径，还有许多的方法等待我们在实践中进行探索。俗话说，办法总比困难多，只要我们肯思考，敢实践，就不怕同学们的联想力与想象力不丰富。
陶行知说，生活即教育。一个智慧的教师，是不会仅仅局限于四十五分钟课堂来施教的，教育可以随时随地发生，在课堂之外有着无限大的外延；课程也不仅仅是那本长方形的书本，它可以是一滴水、一棵树、一朵花、一根草，也可以是一次旅行、一个游戏、一台联欢会，只要以“活动”贯穿其中，属于你自己的课程也就建立起来了。同样的，联想力与创造力的培养，途径也不是单一的，更不是唯一的，就看你是不是想做个有心的教育人。
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