微课资源凭借其生动形象的形式和不受时空限制的特点,可以作为课堂教学的有效辅助工具,吸引学生的兴趣。目前,越来越多教师在课堂教学中引入微课资源,并取得了一定的成果。下面笔者根据自身经验,谈一谈微课资源在中职语文古诗词教学中的运用。
对于中职语文教师来说,要想合理利用微课资源,最大程度发挥微课的优势,除了在互联网上搜寻资料之外,还要建立系统的微课资源库,这是一项较为复杂的工程,需要收集和制作各种材料,凭借教师个人力量不容易完成。所以中职院校的全体语文教师可以联合起来,利用团队力量集思广益,共同建立微课资源库。以古诗词教学来说,各个教师可以分配工作任务,进行资料收集与汇总。例如,教师可以根据语文模块中的古诗词单元进行微课视频的录制,自行制作微课资源。
磷酸铁锂(深圳市德方纳米有限公司);乙炔黑(AB,广州力柏能源科技有限公司);聚乙烯醇(Mw = 70 000 g/mol)、丙烯酸(>99%)、过硫酸钠(Na2S2O8)、亚硫酸氢钠(NaHSO3)、季戊四醇(上海阿拉丁生化科技股份有限公司);Celgard 2400隔膜(美国Celgard公司);TC-E201电解液(1 M LiPF6 +EC/DEC/DMC(V/V/V = 1/1/1))(广州市天赐高新材料股份有限公司)。
互联网中具有丰富的视频资源,教师在古诗词教学中可以充分利用网络资源,丰富课堂内容。这需要教师转变传统的观念,与时俱进,重视互联网的作用,利用网络信息进行备课和教学。教师可以搜寻资料,进行适当的借鉴和选用,例如,在阅读方面,教师可以搜寻名家对古诗词的诵读视频,在课堂教学中为学生播放,让学生感受现场朗诵的饱满情感,从而进行模仿,提高诵读能力。
记录各病人身高,体质量,年龄,手术时长。按照序贯法原理记录出现拐点时的米库氯铵剂量。不良反应发生情况:(1)术中病人体动;(2)胸前、面部皮肤潮红;(3)血压、心率波动情况。
(1)根据教学方法制作微课
教师需要根据学生的学情及需求进行微课制作,比较常见的古诗词微课类型有讲授型、赏析型、探究型、自主学习型等,以讲授型微课为例,教师需要在微课中融入重点、难点知识,可以将古诗词中的表达方式、修辞手法进行重点讲解,通过生动形象的方式吸引学生的注意力,之后在课堂中直接根据微课视频进行答疑与合作探究。以《茅屋为秋风所破歌》为例,教师进行微课制作时,需要思考文中所包含的知识点,将其进行针对性的讲解。从诵读角度来看,可以对古诗词进行重点字词的范读。从文学常识方面来看,该篇古诗的作者杜甫是学生需要掌握的人物,教师可以对作者的写作背景、生平经历等文学常识进行讲解。其中涉及的写作手法与情感基调是教学的重点,教授可以将此部分制作成专门的小视频,为学生的个性化学习提供资源。
(2)根据教学环节制作微课
教师要根据课堂教学环节合理运用备课资源,可以选择适合学生自主学习的知识点,例如将古诗词的文学介绍、诵读等内容录制视频,并提前将微课视频发布下去,让学生提前预习。以微课导入为例,在导入期间,教师可以引入微课资源为课堂教学提供铺垫。例如,在讲解《念奴娇·赤壁怀古》这首词时,可以播放杨慎的歌曲《临江仙·滚滚长江东逝水》这首歌曲的视频,为学生营造一个宏大的意境,激发学生学习兴趣。之后再开始课堂讲解。再以练习或复习课为例,教师可以将重点难点设计成小习题视频,在课堂中为学生播放,让学生进行课堂检测,从而巩固学习成果。另外,教师还可以将一些较好的课外微课资源提供给学生,让学生掌握更多古诗词优秀作品。
古诗词教学中运用微课视频,在建立资源库的基础上,教师还要构建科学的学习体系,提高学生学习的有效性,要注意课前预习、课上探讨、课后检测与课外延伸等环节的链接,将教学内容与课堂结合起来,科学设计教学环节。以乐府诗《孔雀东南飞》为例,教师讲解时可以将乐府诗歌特点作为预习知识点录制视频,让学生提前观看。课堂导入环节可以利用乐府诗歌朗诵视频营造良好的课堂气氛,之后教师再为学生讲解重点字词翻译并让学生进行分组探究,分析刘兰芝爱情悲剧的原因,最后为学生播放检测视频,巩固课堂成果,提高教学效率。另外,教师还可以为学生提供古诗文中的爱情观等拓展性的微课资源,从而丰富学生的课外学习内容。
中职古诗词教学中搭建学习平台也是非常有效的一种方式,这需要中职院校引进科学技术,搭建微课平台,在平台上进行教学资源的共享,并提供交流互动渠道,鼓励学生积极进入平台学习交流。另外,教师还需要定期上传视频,不断扩充平台中的内容,并安排学生进入平台进行自主学习,从而使学生在微课平台中获得丰富知识。
在中职课堂古诗词教学中,微课资源不仅可以辅助课堂教学,为学生提供更多内容,让学生掌握丰富多彩的中华传统文化,也可以促进学生的个性化学习,提高课堂教学效果。所以语文教师要创新思维,积极探索微课教学方式,利用微课资源提高教学效果。
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