古诗歌作为中华传统的经典文化,一直以来都是高考中不可缺少的考查点,高中生如何正确鉴赏古代诗歌,把握鉴赏技巧,成为了学生与教师面临的教学难题。基于此,笔者对高考古代诗歌鉴赏备考归纳总结了一些相关策略,意在帮助学生提高古诗歌鉴赏能力,更好地备战高考。
高考诗歌题材的选取具有一定的篇幅小、内容浅显易懂的特点。根据高考纲要的相关规定,在古诗歌的欣赏中,应重点考察学生对人物形象、表达技巧、思想内容、观点态度的品鉴能力。从考纲的角度分析,便可以缩小高中生备考的学习范围。纵观历届高考的古诗词考核内容主要以唐诗宋词元曲为主,但是,这种的复习范围太大,对此,在备考复习中应结合高考题材篇幅小的特点,以篇幅小的律诗、绝句、词曲为主,并且从众多诗歌中将诗歌分类,如托物言志类、借古讽今类、借景抒情类等等,从某一类型诗歌的角度思考问题,抓住古诗歌中的关键词,厘清题材类型,正确分类,有助于降低复习的数量与难度。
高中生通过以往对诗歌的学习与知识积累,已经具备了一定的文学、史学、诗歌知识储备,因此在高考古诗歌鉴赏中,应发挥知识储备,联想其中存在的共性,有助于正确分析诗歌,提高高中生对诗歌的鉴赏能力。
通过以往的诗歌学习,学生对于唐宋元明清的时代具备了一定了解,明确对较为著名的诗人生平背景以及创作风格都有初步的了解。若是在高考诗歌鉴赏中,诗歌作者为熟悉的诗人,则可调动自己的文学知识储备,通过对诗人的生活时代、历史背景以及创作风格、表达出的意愿等方面进行分析。而高考中考察的诗歌多为某一时代著名的诗人,诗歌内容多为经典之作。因此,在备考中,学生可以重点从某一时代中的著名诗人入手,如唐代的十大著名诗人为李白、杜甫、白居易、王维、王勃、刘禹锡、孟浩然、王昌龄、杜牧、李贺等。以李白的诗歌为例,在他的诗歌中一边表现出对自由恬静生活的向往,一边又表述出想要报效国家却怀才不遇的凄凉心境。
诗人创作的诗歌多为表达自己的心境,诗歌作品与历史时代具有直接的关系,生活在同一时代的诗人具有某种共鸣。因此在诗歌作品中也具有一定的共性,需要引导学生对同一时代诗歌作品中蕴含的共性加以挖掘。但是,在同一时期的不同发展阶段,如在初唐、盛唐与晚唐时期,作者表达的心绪存在差异,诗歌作品必然也会存在一定的不同之处,对此,在备考中应引导学生联系已知的史学知识,从创作背景与风格特色的角度分析,必然会起到事半功倍的效果。
诗歌多为精短干练,但是,其中包含的内容却是极其丰富的,常见的诗歌表达手法有抒情、叙事、典故等,而诗歌的知识储备并不是一朝一夕的事情,因此,教师需要注意平时的知识储备与积累,正所谓勤能补拙,鼓励学生学习课外诗歌,积极学习、思考、归纳、总结、记忆,潜移默化提高学生的诗歌鉴赏能力,以免临阵磨枪。
在黔西南州海拔1 700米以上的山区茶园,通常只有1个虫口高峰期,且峰期较长。一般4月下旬开始虫口数逐渐上升,6~10月虫口量最高,危害整个夏、秋茶,茶树受害严重。
柳、杨柳、折柳———离别惜远,芳草———离恨,芭蕉、梧桐———孤独忧愁、离情别绪,梅花、菊花、蝉———高洁品格,竹、松、柏———坚韧、孤自,杜鹃———哀怨、悲苦、乡愁,猿啼———哀伤,乌鸦———衰败荒凉,大雁、青鸟———传书信使、离人思绪,喜鹊———喜讯,白云、明月———孤冷凄清、高洁美好、思乡念亲,南浦、长亭、灞陵———送别之地,羌笛、胡茄———凄切,哀鸿———哀伤悲痛、流离失所的人,红豆———男女爱情或朋友情谊,采薇———隐居生活,红叶———传情之物,琴瑟———夫妇感情和谐、兄弟朋友情谊。诸如此类,如果诗中出现了这些意象语言,一一对应,我们就不难理解诗歌的形象及思想内容。
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题目就像人的眼睛,透过眼睛可以看到诗歌的主要内容或者隐喻的内涵。读懂题目对于提高学生的诗歌的鉴赏能力具有非常重要的价值。以对题目的情感分析为基础对诗歌内容进行分析,把握题目中的关键词,在诗歌阅读与分析中快速筛选出有价值的信息,能为诗歌鉴赏能力提升奠定基础。
(2) 量取30 mL花生油倒入炒锅内加热至八成热时加入生姜、蒜米、葱、香菜爆香,然后加入茶叶、花生等其他原料,加10 mL水防黏锅,翻炒至香味渐浓、茶叶脆断即可。
学生在备考的时候经常会遇到陌生的诗歌,但是,对诗歌作者却比较熟悉,而同一作者创作出的诗歌内容必然存在某种的共性。对此,学生可先从作者的历史背景角度分析,然后阅读诗歌内容,发挥联想能力,将诗歌内容中描述的场景与作者生活的时代联系在一起,分析主人公的想象与意象,再深入研究诗歌内容中的感情基调,可以降低诗歌鉴赏的难度。例如,南宋张辑的《月上瓜洲》:江头又见新秋,几多愁?塞草连天,何处是神州?英雄恨,古今泪,水东流。惟有渔竿明月上瓜洲。“新秋”和“塞草连天”表明诗歌描绘的是秋景,古人写秋一般都是“悲”的笔调,这一内容提示对我们把握本词的感情基调很有帮助。
总之,教师在对学生诗歌鉴赏能力进行培养的过程中,应引导学生发挥已有的知识储备,抓住关键词,并从作者的时代背景、语言意象以及考查的题材类型的方向分析,并培养高中生对诗歌鉴赏方法的了解与运用能力,认真审题,灵活思考,以此提高学生对古代诗歌的鉴赏与品析能力,强化学生的文学素养,使学生在高考中能够轻松应对。
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