课文复述对低年级学生来说并不简单。教师需要给出更多的方法引导：利用多媒体展示相关图片视频信息，让学生在直观信息引导下展开复述；帮助学生梳理文本内容情节，列出具体的复述提纲；为学生布设角色诵读活动，让学生根据角色体验展开复述。这样才能拓宽学生复述的学习视野，以全面提升学生的综合语文素质。
小学低年级语文教材内容虽然都比较短小浅显，但对表述能力不高的学生来说，复述课文还存在许多困难和障碍。教师需要在复述方法上展开创新探索，为学生带来更多帮助。教材中有丰富的插图信息，这是可以利用的教学资源。引导学生观察图片，从图片中汲取有用信息，可以为课文复述提供更多帮助。教师利用多媒体展示图片、视频、音频等信息，也能够给学生多种感官形成冲击，促使学生建立有形认知，为课文复述提供更多信息支持。
教师引导学生利用插图展开故事复述，这是最为常见的教法运用。在具体操作时，教师需要让学生对插图内容进行详细观察，并找到图文对接点，这样才能让学生学会看图说话，而且能够将所有情节都讲述出来。如教学部编小学语文第四册《一匹出色的马》，教材中有两幅插图，教师先让学生观察插图，并说说插图中都哪些人物、有哪些景物，这些人物都在干什么。学生依照教师引导很快就弄清了这些问题。教师和学生一起阅读文本内容，并结合插图进行情节讲解。学生展开图文对照学习之后，教师要求学生看插图讲故事。学生有了观察学习积累，顺利进入到故事复述之中。
关于陆九渊的学术思想演变，学界研究得不多。现代学者大多赞同李绂之观点，以为象山学始终一贯，早中晚期无多大的学术思想转变。①或如程敏政、黄宗羲等泛谈早晚，实则以此会同朱陆，乃至以陆附朱，并无对陆九渊早中晚之学术思想演变有完整翔实客观之分析。②其实陆九渊自有早中晚之思想与际遇，其学亦随之有早中晚之演变：盖三十岁前为萌芽期，三十岁至四十九岁为成熟期，五十岁及其以后为发展期，早中晚三期的学术思想有较大的变化。兹做一番象山学演变之考究，不仅能够还原一代哲人学术思想之演变历程，且能还原象山学之客观真相，或能修正象山学界之研究。
教师利用教材中的插图展开教学引导，学生从图到文，再从文到图，经过反复多次的对比观察学习，对故事情节有了全面掌握。在课文复述时，因为观察积累丰厚，学生课文复述顺利展开，其语言表述顺畅自然，课堂训练获得圆满成功。
5.指导朗读。读书不是读的字，而是一个感人的故事。要走进课文，走进要走进爸妈的内心。教师示范读这一部分；学生入情入境地自由练习；朗读展示。
罗马一家自助餐厅的老板想出一个赚小费的妙计。他请来一位非常漂亮的姑娘，坐在柜台边收钱，以便使男客们神魂颠倒，慷慨解囊。
复述课文需要用自己的语言，不能将复述变成了背诵课文，这是课文复述的基本原则。很多学生习惯以背诵代替复述，这是不可取的。教师需要给出具体要求，也可以给出示范操作，让学生自觉运用自己的话展开复述。为理顺复述思路，教师不妨引导学生列出复述提纲，以关键词或重点句子进行梳理，学生根据提纲进行复述操作，能够确保复述顺利展开。复述提纲呈现形式多种多样，教师可以利用多媒体展示提纲，也可以让学生将提纲写在纸条上。 在学习《沙滩上的童话》这篇课文时，教师先引导学生阅读课文内容，并要求学生将课文进行分层处理，看看有几个相对独立的情节。学生有了阅读学习体验之后，很快就给出自己的情节划分。情节一：“我们在沙滩上垒城堡。”情节二：“利用城堡展开游戏，经过战斗打败了魔王，救出公主。”情节三：“妈妈来了，被大家当成了‘公主’。”当学生熟悉了课文内容之后，教师利用多媒体投放了情节提纲，要求学生用自己的话讲述这个故事。学生经历互动学习和情节梳理，自然能够顺利地讲述故事。教师对学生讲述中存在的问题给出修改意见，对学生的良好表现给出积极评价。
让学生在阅读中列出情节提纲，为后面复述做好充分准备，可见教师教学设计具有观照性。学生依照提纲展开故事复述，不会造成丢三落四的情况，对学生表述能力有重要锻炼价值。在具体操作中，教师围绕学生学习活动推开教学，主体意识突出，符合学生学习认知成长规律。
语文教材中有不少故事性内容，情节性、角色性特点鲜明，这样的课文非常适合课堂演绎操作。如果教师能够让学生运用角色演绎形式进行课文复述，其调度效果会更为显著。
学生对评书有一定认知，教师不妨利用多媒体播放一些评书片段，让学生建立初步感知。说书人以表演形式展示故事情节，角色感鲜明。教师可以让学生模仿评书形式展开复述。虽然这对学生来说有较大挑战性，但给学生留下的学习体验会更为深刻。
童话故事比较适合角色演绎，教师要做好调度和示范，只有调动学生参与热情，才能确保演绎性复述活动顺利启动。如教学《大象的耳朵》这篇童话故事时，教师先引导学生观察教材插图，结合文本内容确定人物角色。为给学生带来更直观的感受，教师利用多媒体播放一段动物动画视频，其中有很多动物对话内容。教师给出具体指导：不同动物说话的语气语调都不相同，课文中涉及到大象、小兔子、小鹿、小马、小老鼠等动物，这些动物会怎样说话呢？学生开始模仿动物的讲话，课堂内学习气氛浓重起来。教师让学生熟读课文，并用讲评书的形式复述课文内容。学生快速进入阅读展示环节，课堂演绎活动顺利打开。
教师为学生布设了角色演绎复述活动，成功调动学生参与积极性。因为有多种动物的参与，给学生带来更多学习体验。学生针对不同动物进行语气、语调训练，并运用角色演绎展开课文复述，为课堂教学带来更多动力支持，学生语言表述能力也得到更多历练。角色演绎深受学生喜爱，这无疑是重要教学资源。教师需要合理把握角色演绎操作机会，以提升其实践效果。
课文复述是重要语言训练形式，教师给出具体的引导和提示，给学生带来更多学习体悟，在不断操作实践中成长语言表达能力。小学低年级学生复述能力普遍较低，教师在教学引导时，需要有观照意识，针对不同群体的学生学力基础实际展开学法传授，以提升复述训练水平，形塑学生的语言表达能力。
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