《语文课程标准》指出：“语文教学应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，提高语文教学质量。”小学语文教材中的 “看图学文”， 是图画与文章密切相结合的一种讲读课文，是语文教材中的一种特殊课型。教好看图学文，对培养学生的观察能力、思维能力和听、说、读、等方面能力全面、和谐的发展有明显效果。现结合几年教学实践，浅谈如何巧教看图学文，培养学生的能力。
教学看图学文，看图是基础。教师首先应该教给学生看图的方法和顺序，不同的看图学文，有不同的观察要求。一般地说，看单幅图要从整体出发，先将整个画面总的看一看，看画面上的人、景、物都有些什么，然后按一定顺序，一部分一部分看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察。如教《桂林山水》一课，根据课文图美句优的特点，我采用图文结合，以图助读的方法，让学生带着问题去观察画面：(1)远看彩图，桂林的山、水是怎样的？课文哪个句子概述了桂林山水之美？(2)近看桂林的山、水有什么特点？课文怎样描写的？(3)看了彩图，你有什么感觉?课文是怎样总结的？
看多幅图时，要引导学生先统观几幅图，看看合起来讲的有什么人，什么事，然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观察思考。如《乌鸦喝水》展示了乌鸦喝水的全过程。教学时，我用直观形象的教学手段与“乌鸦”扮演者一起利用教具进行演示：乌鸦口渴找水喝—找到水—喝不着—想办法—喝着水的故事的全过程。通过学生参与，边听边看，强化了观察印象，加深理解了画面内容，这样，学生就比较系统、完整、形象地观察到乌鸦喝水的发展过程。
“爱美之心，人皆有之”。有不少看图学文是反映我国名胜古迹，山河壮丽及社会主义建设新貌的。因此，教学中教师要积极引导学生以审美的眼光去观察外界景物，看图入境，以境激情，引起共鸣，陶冶学生美的情操。例如，《船过三峡》一课，运用几组比喻，写活了长江三峡的山奇、水急、船险，配以神女峰的神话传说，给神奇的三峡风光增添了神秘色彩。教学“山奇”时，先让学生说出怎样“奇”?课文从哪些方面写的?(如陡—刀砍剑劈，高—云雾缭绕，怪—像蘑菇，像仙女)。然后，展示彩图，让学生口述“三峡山奇”的重点句。教好“山奇”使学生举一反三，触类旁通地领悟“水急”“船险”。总之，引导学生从多角度，不同领域去发现美、欣赏美、感觉美，陶冶学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情，使学生在美的熏陶中逐步提高审美情趣和审美能力。
看图学文虽然是从训练、培养和强化学生的观察能力入手，但它的目的还在于帮助学生发展思维想象能力，培养阅读能力。
培养学生创造性的思维，教师必须创设富有创造性的情境和气氛，要抓住图文结合，引导学生多思，让学生多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性，这是启迪和开拓思维的重要途径。如《狼和小羊》最后一句：“说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，小羊肯定成了狼的腹中之物。为了点燃学生的思维火花，教师可出示挂图，手势示范，有意设计这样的问题：狼是不是把小羊吃掉了呢?一部分学生回答是，可一部分学生的看法则相反，理由有：“狼向前扑的时候，猎人刚好一枪把狼打倒了”“狼向前扑的时候，由于用力过猛，一头撞在前面的树上昏倒了”等。这一部分学生已突破思维的定势，从相反的方面去思考问题，把自己的想象和让小羊活下来的意愿联系起来，这是一种积极的创造性思维。这样不仅启发了学生求异思维，而且发展了他们的表达能力，收到了事半功倍的效果。
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在看图学文教学中，要发挥图文的潜在魅力，进行感染熏陶，潜移默化，激发学生潜在的智慧，引导学生看、读、思、说，把发展思维和语言贯彻在教学的始终。看图时，要鼓励学生尽量想人未所想，思人未所思，质疑讨论，各抒己见，用自己的一句话或几句话，准确地讲述图意。在学生理解图文的基础上，通过朗读、复述、背诵、评说，进一步培养学生的口头表达能力。如教《翠鸟》一课，我指导学生观察一种动物，然后，让学生仿照《翠鸟》第一自然段，静态翠鸟外形或第三、四自然段动态中翠鸟捕鱼的情形的写法，先用几句话说说后，再把它写下来，进行片断仿写练习，训练学生的书面表达能力。
目前，各类信息安全事件层出不穷，包括黑客攻击、病毒传染、信息泄露、信息篡改、漏洞入侵、网络犯罪等一系列安全问题是信息化工作面临的共同挑战。近些年来，从国家到省市、地方以及各学校，都逐步加强了信息安全方面的工作。新形势下，高校应更加重视信息安全工作，制订信息安全工作方案，投入经费和技术资源，切实做好物理安全、网络安全、数据安全、系统安全、应用安全等多方面工作，保障信息化工作可靠有序进行。
总之，对看图学文的教学，既要“看图”，又要“学文”，更要图文结合；既要训练学生观察静态的画面，又要多让学生去描绘蕴含大量动态信息，有利于学生想象能力训练的图画；既要进行观察能力的训练，更要充分发挥载体的作用，立足于学生语文综合能力的培养。只有这样，才能发挥出“看图学文”这类课文的作用。
智能变电站IEEE1588同步偏差对同步相量量测的影响//刘灏,李劲松,刘敬诚,毕天姝,田建南//(10):157
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