片区组织教学大比武，所有的参赛选手同课异构《巍巍中山陵》，能够获得第一名的好成绩，总结课堂经验，主要是抓住了以下几个关键要素。
文本解读就是解读文本背后的秘密。于永正曾经说过一句话：“课前，教师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把握好教材，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”拿到《巍巍中山陵》这篇课文，我第一件做的事就是反反复复地读课文。
关于目前的“新帖学”，实际上也没“新”到哪里去。那问题出在哪儿呢？因为不够“深”。深不下去，也就“新”得不够。帖学还有很多宝藏尚待挖掘。这就像学术研究一样，似乎找不到没有研究过的课题，但是，当你对文献彻底清理之后就会发现，很多被研究过的课题还可以再研究。“新帖学”浮皮潦草的太多了，如“伪二王”就是普遍例子。
以作者的身份读文：思考写了什么内容？为什么写这些内容？比较原文和课文的异同，仔细研读添加与删减的内容，思考为什么添加或删减？以教师的身份读文：借这个文本能教给学生什么内容？培养学生什么能力？对学生的成长有什么意义？怎么引领学生进入文本？以学生的身份读文：以七年级学生的现有水平，他们能理解哪些内容？对哪些内容会比较感兴趣？比较大的困惑是什么？
反反复复地读文，明确本文的内容：这是一篇介绍建筑的说明文，作者刘叙杰向我们介绍了“中山陵”这一陵园建筑的结构布局以及它“巍巍”的特点。摆在眼前的第一个问题是：教什么？教说明文知识，还是教文本内容？经过探讨研究明确：不是借文本教文体知识，而是借知识教文本。于是决定忽略文体确定两个教学内容：了解中山陵的结构布局，理解中山陵的特征“巍巍”。
目前除了金融类和综合类院校开设国际贸易专业，很多农林院校、理工类院校、师范院校以及外语院校等都开设了国际贸易专业，因此学生就业竞争激烈。除了银行、传统外贸企业等就业领域，跨境电商无疑是国际贸易专业学生就业的又一重要领域。因为虽然跨境电子商务兼具国际贸易和电子商务的特点，但其核心是国际贸易，实际上是国际贸易随着时代的发展和科技水平的提高，在与电子商务进行结合之后出现了新特征而已。招聘跨境电商人员时，企业更倾向于选择国际贸易专业的人才。
确定了“教什么”，就要研究“怎么教”的问题了。黄厚江老师说：“要精选一粒种子，长成一根主干，伸开几根分枝，长出片片绿叶。”精心的选点设计就是教师的匠心独运了。找准教学的有效切入“点”是避免“散读文本”的好办法。
再次反反复复地读文，由易入难，首先理解“中山陵”：漫谈式的提问，“中山陵”在哪里？“陵”是什么意思？是谁的陵墓？区别“墓”，陵是一个建筑群。既然是建筑群，那么它有哪些建筑构成？是怎么布局的？由提问引导学生进入文本，把握相关段落。浏览7-11节，抓住方位词，完成结构布局图，并板演。抓住方位词，介绍中山陵。其次理解“巍巍”：主问题：你从哪里读出了中山陵的“巍巍”？围绕主问题，展开教学设计。
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，课文标题即是课文的“眼睛”。好的标题往往能概括文章的内容，反映文章的主线、主题和作者的情感脉络，能使人从中窥探到整篇文章的精华。作为老师，我们能教会学生从题目入手理解文本，无疑是“授之以渔”，学生会受益终身。
课堂活动是重要的教学要素，是教师达成教学目标的基本手段，是教学内容经过二次加工的动态呈现，丰富的课堂活动，是一堂好课的基本要求。课堂活动无非是听说读写的活动，但要立足于文本，真正做到“活”和“动”，动耳去听，动嘴去说，动眼去读，动手去写，动脑去思，动心去悟。
活动要有抓手。有要求地说，有体验地读，有指向地听，有规范地写。比如，在了解中山陵的结构布局时，我抓住“方位词”设计这一活动：第一步划出方位词，完成结构布局图；第二步抓住方位词，介绍中山陵；第三步判断方位词，评价同学发言。一个活动，三个层次，以“方位词”为抓手一步步引导学生了解中山陵的结构布局。
活动要形式多样。吕叔湘先生说：“语文教学有一把总钥匙，就是活。”大家都希望自己的课堂能够活起来，但什么样的课是活的呢？我想，形式的多样是一个很重要的元素。比如，在让学生完成中山陵结构布局图时，很多教师都用填空的形式平面地呈现，开火车的回答甚至抢答，看似课堂气氛很活跃，但学生没有身临其境，能否真正理解呢？对照着文本一个个填空是浅层的理解，但让学生上黑板板演操作就是立体的感受了，首先理解了上北下南的知识，然后一个个板演操作，确有亲历的感知了。
活动要有逻辑层次。学生是学习的主人，教师的活动设计必须尊重学生的认知规律，从感性到理性、从整体到局部、从内容到形式、从理解到运用，循序渐进地分层推进。如分析第9节的钟山风光时我是这样设计的活动：自由地读，能否读到“巍巍”。自由地说，你对这段文字的理解。深入理解“化大为小”比喻的妙处，比较理解四字短语的妙处。思考钟山景和中山陵的关系。小结，齐读全段，读出气势，读出赞叹。发现同样用衬托手法表现“巍巍”的内容。六个层次的活动，先放后收，由面到点，从浅层感知到深入思考，一连串的丰富活动，将学生引入学习情境，激活了他们参与的热情和探究的欲望。
教师在教学设计的时候是有预设的，然而在课堂推进的过程中总是会出现一些出乎意料的问题和点子。这就需要我们立足于学生的“学”，从动态的变化中去调整我们的预设。在“读7-11节，说一说你从哪些文字中读出巍巍？”这一教学环节中，我的预设是学生能一目了然地找到具体的数据，理解中山陵的规模宏大，在学生找不出之后再抛出第9节描写段理解钟山风光的气势磅礴，衬托出中山陵的巍巍，然后让学生从全文中找一找还有什么内容也能衬托巍巍。在课堂推进的过程中，学生没有从具体的数据中去感知，而是直接找到了描写钟山风光的语段，于是我们因势利导分析这个精彩语段，再从全文发现，最后比较总结得出了“巍巍”的特点是有层次的：巍巍，不仅仅是山的雄伟，陵的高大，更是磅礴的气势，庄严的气氛，崇高的思想，不朽的精神。
水库涵洞检测是水库管理的重要内容之一,中小型水库出险多数是涵洞隐患没有及时发现造成的,针对中小型水库大部分涵洞存在着洞径小、人员不易进入检测等难题,2012年福建省水利管理中心提出《水库涵(隧)洞管道机器人检测应用研究》课题申请,得到福建省水利厅的支持,将其列入2013年科研补助项目。
“教学是一条流淌的河。”面对着个性鲜明的学生，教师不能生搬硬套课前的教学预设，必须灵活机智地应对出现的“意外”，立足于学生的思维发展，把死的知识教“活”，用智慧激活课堂。
钻孔灌注桩施工本身具备较强的技术性与专业性，流程比较复杂，施工期间经常会出现问题，一旦没有很好的解决便会导致施工事故问题。在钻孔灌注桩施工过程中经常会出现混凝土堵管以及离析等质量问题，施工人员一旦发现应及时处理，针对性的采取措施，并撰写专门的事故处理报告与事故调查报告。同时，施工单位还应严格控制每一个施工环节，确保每个施工环节的质量水平，以免此后再次出现施工质量问题。除此之外，还应做好灌注桩的养护工作，结束浇筑之后应及时养护，并做好桩顶的覆盖工作，确保钻孔质量水平。
“教然后知困。”课上完了，但留给我的思考确是很多很多。比如，在文本解读的过程中，还应该更深入的理解内容：作者在课文中多处添加关于南京的人文信息，钟形设计与孙中山之间的关联以及祭堂中关于“天地正气”“三民主义”等相关内容，但在教学时教师没有涉及，如果把这些内容巧妙地融入课堂，那么对“巍巍”的理解是否能更深入，解读更到位。又如，在设计课堂活动“说说中山陵”之后，是否可以深入到说说巍巍中山陵。抓住方位词说，可以扩展到抓住动词说、抓住副词说、抓住景物说、加入氛围说，抓住人物说，等等。细读文本“巍巍”无处不在，数字中、比喻中、四字短语中、副词、形容词、动词中等都能读出“巍巍”。
美国心理学家波斯纳提提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。一堂公开课，是一次历练，更是一次深入思考教学的契机，在历练中思考，在思考中完善，琢琢磨磨，我们的教学能力定会不断提升，我们的好课定会不断生成。
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