初中语文教学在新课程改革下面临着新的要求，相应教学难度也比较高，不仅仅需要提升初中语文课程教学效率，还需要关注初中生在语文知识方面的接受程度，如此必须对初中语文教学工作创新优化。微课作为当前比较先进的一种教学手段，如果能够在初中语文教学中得到合理运用，必然可以体现出更强的实际效益，本文围绕初中语文教学中如何引入和应用微课资源进行详细探讨。
为了更好提升初中语文教学效果，在课前预习环节中需要下功夫，确保课前预习对于初中生形成较强的吸引力，在提升其兴趣的基础上，为将要学习的语文知识做好铺垫。基于此，关注微课资源，确保微课资源的应用合理适宜，有效契合教学主题，达到传统教学模式无法取得的成效。
比如，在初中语文《苏州园林》这一文章的教学中，首先选择恰当的苏州园林素材，制作较为合适的幻灯片或者是视频文件，上课前提前传给初中生，要求初中生观看该微课资源，从中获取将要学习的内容，并且对于即将面临的难点也需要予以发现，更好辅助后续教学工作的落实。
小学语文是学生终身学习的基础，其中“读”的能力培养不容忽视。这种能力的培养有很多方法，需要教师不断在教学实践中去发现和创新。
由此可见，课前预习中微课资源的应用需要以即将教学的语文知识为核心，丰富呈现方式，力求能够提升初中生对于教学内容的兴趣，并且激发初中生对于难点问题解决的主动性，最终为初中语文教学水平提升做出贡献。
在初中语文教学中，微课资源的应用能够提高教学效率，辅助价值更强。结合微课资源的应用，需要确保微课资源的选择和适宜性，围绕着具体课程教学内容进行细化，确保呈现方式更为灵活，对于学生的吸引力更强。
胡宏关于“心体情用”和“心兼体用”的内容，与王阳明的“心兼体用”在理论内容和表达方式上相同。然而，胡宏心性论中的“心”必须与“性”连接起来且需要以“性”为基本才能够形成本心。由此可见，“心”和“性”并不为一，而且体用关系和尚未发生或已经发生的关系时“性”和“心”之间存在主要关系。站在思想发展历史的角度看，从“性体心用”到“心性为一”的转变是完全科学合理的。
比如在朱自清的《春》教学中，为了促使学生明确各种修辞手法的应用，就需要逐句呈现，通过语句和图片的结合，让学生更好理解表达效果，并且还可以增强教学中的互动性，避免以往教师对学生的单向传递影响教学效果。此外，在一些语文阅读训练中，同样也可以恰当对微课资源进行处理，提升教学水平。
对于初中语文教学工作的落实，写作能力同样也是比较核心的一项基本素质要求，为了更好提升初中生写作能力的培养效果，同样可借助微课资源。初中生写作能力的提升必然和阅读存在密切联系，需要重点把握好从阅读积累到写作应用的整个流程，为了更好促使初中生了解如何通过阅读积累写作知识和素材，可以借助于微课进行灵活展示，促使阅读过程有更强的系统性，并且可以在微课资源中引入思维导图，要求初中生通过阅读明确可供应用的素材，把握好具体的应用途径和方式，进而通过必要的写作训练，将这些写作素材进行合理融入，最终提升写作水平。
在当前初中生语文教学中，新课程改革要求初中生应该具备较为全面的系统能力和综合素质，其中实践能力就是不可或缺的重要一环，切实加强初中生语文教学中实践能力的培养就极为关键。基于该方面的落实，可以借助于微课资源进行直观展示，进而促使初中生的实践操作能力增强，确保实践任务的有序落实。
1.1.3 正式测试对象 采用便利抽样，选取2018年2～5月某综合性医院265名护士，纳入标准、排除标准与预测试对象相同。实测对象259名，男4名(1.5%)、女255名(98.5%)；年龄23～52(32.76±6.35)岁；初始学历：大专143名(55.2%)，本科113名(43.6%)，研究生3名(1.2%)；工作年限1～20(7.68±6.41)年。本调查经院伦理委员会批准，参与研究者均已签署知情同意书。
比如在《皇帝的新装》学习中，就可以要求初中生进行话剧排练和演绎，首先利用微课资源进行已有话剧视频的播放，在此基础上要求初中生进行创新落实，并且还可以在此过程中加深初中生对于该文章的理解和感悟。
初中语文教学中微课资源的应用，体现在微课教学模式打破了教学空间的局限性，可以借助于微课资源在课后进行灵活复习，保障初中生更好掌握初中语文知识。结合课后复习中微课资源能够表现出较强的个性化特点，初中语文教师可以针对不同学生的学习层次和语文知识掌握程度，设置不同程度的复习内容，要求初中生能够根据自身实际情况进行有效复习，避免以往的大量重复练习带来的事倍功半问题。
当然，微课资源在课后复习中的应用还较好优化教师评价程序，不仅仅教师可以根据微课资源评价学生语文知识的接受效果，学生同样也可以自评，如此也就更加有助于提升语文知识教学水平。比如，在初中语文文言文复习中，可以借助于微课制作成比较灵活的问答模式或者是填句模式，甚至可以通过一些视频或者图画要求初中生联想到相应诗句，增强初中生文言文复习巩固的效果。
综上所述，对于当前我国初中语文教学工作的开展，合理应用微课资源是比较有效的一个方式，微课资源的应用能够更好提升初中语文教学水平，应该围绕着课前预习、课堂针对性教学以及课后复习等多个环节进行灵活设置，提升微课应用价值。
因此，带有主观性和创造性的译者处于整个翻译过程的核心位置的说法是毫不夸张的。唯一一种能架起读者和作者桥梁的活动便是翻译，而唯一能参与这项活动的人便是译者。就算译者再怎么想做到客观性，其实整个翻译的过程充满了主观性。两种语言背后的文化基本没有完全相似的，这就决定了译者必须熟悉两种文化，并且在此基础上加上自我认知，创造出读者可以理解的认知世界。如果一首诗有多个译者的话，那么译文便一定会有多个版本。因为每个人的认知世界都有各自的特点，没有哪一个人的世界和别人完全相同。
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