“快乐教育”是最近新提出的一种较为先进的教育理念，它与传统的教学方式不同在于，能够调动学生的学习积极性，传统教学是以老师为上课主导，根据课本内容进行授课，学生只能够被动地进行学习，这样的教学效率不高，教学质量也不理想，学生的互动热情低。而快乐教学引入小学语文课堂，可以帮助教师营造轻松自由的学习环境，促使学生转为主动学习。
定量数据收集的情况如下：在2017秋季学期开始时收集了四个星期的数据。在研究实施之前，征求参与者意见时都表示同意参与。此外，研究人员向参与者解释了测试的目的和规则，包括口头和书面形式。研究人员进行了一系列测试，包括接受性词汇量测试，产出性词汇量测试。在测试期间，参与者不能进行提问。所有参与者都使用相同的测试材料。在不同的时间分别进行了为期四周的60分钟的测试。在收集测试后，为了确保可靠性，由两名研究人员对测试进行评分。
学习教育应该是一件快乐的事情，传统的填鸭式教学使得课堂变得死板，学生丧失了学习自主性，小学作为学生打基础的关键时期，应当构建趣味课堂，调动学生的学习积极性，在这样的背景下，引入快乐教学可以有效地改变传统的教学方式，把快乐引入课堂，营造快乐的学习氛围，让学生成为课堂中的主人翁，教师利用各种各样的辅助工具，比如音频、视频等，采取多种有趣的教学形式，帮助学生更好地学习语文，而且快乐教学可以培养学生乐观积极的学习心态，在日后遇到学习难题的时候，能够积极面对。对于教师而言，能够改善教育工作者的教学方式，紧跟时代潮流，帮助教师跟学生以平等的角度进行沟通，实现互动教学。
“快乐教育”顾名思义，就是主张快乐的教学方式，教育工作者应注重创造一个轻松自由的学习环境，一方面可以实现教师的快乐教学，另一方面也能够让学生轻松学习，建立和谐的师生关系，同时提高学生对语言学习的热情。加上小学正是刚开始打基础的时候，快乐学习能够让学生形成好的学习态度，培养乐观积极的学习精神，日后学习碰到困难的时候，能够以轻松的心态面对。快乐教学在应用教育实践中具有以下五个基本特征：
1.趣味性。快乐教学提倡的就是快乐有趣，教师利用多媒体教学，或者通过组织开展春游活动等教学方式，让学生感觉到学习的快乐。
2.愉悦性。如果教学课堂一直是轻松愉悦的氛围，那么学生就能够感受到学习带来的乐趣，从而提高学习积极性。
3.和谐性。师生间不仅是老师与学生的角色，更是朋友，和谐的师生关系能让学生在学习时更加放松，提高学习效率。
4.开放性。开放是确保小学语文教育实施“快乐教育”概念的重要条件之一。在该概念的指导下，学生能够在学习上具有一定的自主权，可以与教师和其他学生自由沟通，让学习变得更加开放透明。
5.发展性。学习的最终目的是更好发展，“快乐教育”概念的引入，可以让学生感受到学习带来的乐趣，为日后个人发展而学习。
这段记载，明明白白告诉我们两个事实：一是琅琊王氏由王导南迁江左是尊王览为其世祖的，王羲之为王览曾孙，不出“五服”，应是王览之裔，并不错，这是前四代世祖。二是迪功郎王寿由达溪徙余姚后，一直传至王阳明的高祖王与准，曾祖王世杰，祖父王天叙，父亲王华，包括王阳明出生在余姚的龙泉山北麓武胜门内寿山堂里(改名瑞云楼是后事)，这是后四代世祖，应是余姚人。
3、肥料混用要得当 叶面追肥时，将两种或两种以上的叶面肥合理混用，其增产效果会更加显著，并能节省喷洒时间和用工。但肥料混合后必须无不良反应或不降低肥效，否则达不到混用的目的。另外，肥料混合时还要注意溶液的浓度和酸碱度，一般情况下，溶液的pH值在6～7时有利于叶部吸收。
作为课程改革的一部分，小学教师也应该结合时代的发展，改革教学方法，不断创新教学手段，构建和谐教学课堂，逐步提高教育质量。由于传统教育观念的影响，目前我国的小学语文教学仍存在问题，这些教学问题严重制约了教育活动的优化，不利于学生进一步地学习。
我国的小学语文课本存在几种版本，有人教版、湘教版、苏教版等等，版本不尽相同，对应采用的教学手段也不同，教案也存在差异，这给小学语文教学的创新带来了一定的难度，需要很好地衔接课堂与书本之间的关系，加大了知识点之间的启发难度，对学生接受能力有一定的要求。
小学语文课堂仍旧是采用传统的教学方式，以老师授课为主，比如人教版一年级上册《小熊住山洞》，这篇文章中应用到了许多动词，一系列动词的应用能够使动作表现得更加直观，人物形象也更加丰满，而在课堂教学时，教师虽然进行字词句的基础讲解，但是对于语文文本的拓展做得不够，比如课本中的“长满了”“开满了”“结满了”等，老师应该组织学生进行思考，是否可以利用其他动词进行替换，并且阐明替换的理由，由于时间的关系以及课堂的互动性不高，这方面的互动教学开展得比较少。
我国的小学教学仍采用传统的教学方式，虽采取了案例教学法、小组合作教学法等新型教学方式，但效果不很理想，加上我国的教学任务，教育工作者仍采用传统的授课方式，导致教学趣味性偏低，学生的自主学习意识不强，对学习的兴趣不足。
绝大多数患者经HAART后，HIV所引起的免疫异常改变能恢复至正常或接近正常水平，即免疫功能重建，包括CD4+T淋巴细胞数量和免疫功能的恢复。
作业是学生最大的负担，也是用来检验学习的一个重要手段，过多以及过难的作业会使得小学生的学习热情下降，有的教师为了追求教学任务，还会布置课外习题作业，导致学生的作业过多，无法及时完成，为了不拖欠作业，有的学生会采取抄作业的行为，久而久之恶性循环，使得厌烦心理进一步增加。
为了构建一个有趣的教学课堂，教师可以设置趣味性的教学活动，选择有趣的课程内容，采用新鲜的教学方法，比如视频、音频讲解，在学习与植物有关的课文时，组织学生去植物园，进行近距离学习，加深学习的印象，更好地理解文章内容，除了让老师进行介绍之外，教师应该鼓励同学进行简单的介绍，这样可以吸引其他同学的学习兴趣，综合提高学生的学习效果。
小学语文正是学习字词的关键时期，在进行识字教学的过程中，教师可以组织游戏，比如让学生各自扮演偏旁部首，进行配对的游戏，同时鼓励学生进行多种配对，尽可能多点组成字，这样能让学生进一步地了解字的架构，同时也锻炼了团队合作能力，让学生以一种轻松愉悦的心情进行学习。
小学正是形成逻辑思维的黄金时期，语文课堂的教学应该多采取积极的教学语言，帮助学生建立初步的阅读思维，开阔眼界，以提高学生的学习积极性。比如人教版一年级上册中，有一篇课文为《雪地里的小画家》，对于这类描写的文章，教师可以利用多媒体及微视频等教学手段，组织学生观看北方的农家雪景视频，同时要求学生认真观察，利用积极的语言进行教学，分析为什么小鸡在雪地里画的是竹叶，小狗画的是梅花，因为小动物的脚的形状不同，所以在雪地里留下的脚印也不同，这样通过图文并茂的教学能够让学生的印象更加深刻。教师应组织学生进行表达，同时鼓励学生模仿文章，以其他动物为作文对象，进行作文训练。
快乐教育离不开愉快的教学氛围，教学氛围不仅包括有趣的教学手段，也包括了和谐的师生关系，教师可以让自己的表达授课更容易被接受，学生也会以一种轻松愉悦的心态进行学习，有助于提高教学效率，有助于在课堂中引导合作学习，帮助教师突破教学难点，让学生更好地吸收课堂内容。
骨折、糖尿病均为老年阶段常见病，骨折的发生和老年人骨质疏松有关，若骨折合并糖尿病不但需要考虑骨折手术治疗方案，还需要考虑血糖控制治疗，增加了临床治疗难度[1]。相关资料指出，骨折合并糖尿病老年患者术后并发症情况明显，延长了患者术后恢复时间[2]。因此，为了保证手术治疗效果，需重视血糖、并发症预防控制。该文就该院2015年3月—2018年3月老年骨折合并糖尿病手术患者81例的治疗护理进行回顾性分析，总结血糖和并发症控制护理经验。报道如下。
总体而言，“快乐教育”是我国未来教学的发展方向，小学语文教学中，应该积极引进快乐教学的理念，根据课本内容，采取趣味性教学，创新教学手段，为学生营造轻松自由的学习环境，调动学生的学习积极性，培养乐观的学习心态，为日后的进一步学习奠定基础。
参考文献
[1]周荣华.快乐教育——小学语文教学的灵魂[J].课程教育研究（新教师教学），2014(19).
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