在义务教育阶段中，语文作为初中学生学习众多学科中最为重要的一科，并随着初中新课改的不断推进，语文教学加入了名著导读这一教学模块，中考试卷中也增添了对名著阅读的考查，名著导读越来越受到重视，通过对名著阅读兴趣、阅读方法等角度分析，得出一些相应的结论，推动初中名著导读教学有效途径的探索。
上博楚简三篇中，语气词十分丰富，除上面所论述的7个外，还有“夫”“兮”“其”等。基本上涵盖了上古汉语中全部的语气词，语法意义灵活，用法多样，鲜活的反映了当时的语言事实，通过对文中部分语气词的分析与描写，使我们能够更好的把握汉语中语气词在先秦时期的发展情况，揭示了上古汉语中语气词的发展规律及演变特点，丰富了先秦时期语气词研究的语言资料。
兴趣是最好的老师。初中语文教师在日常语文教学过程中可以讲述培养名著导读阅读兴趣的意义所在与名著导读的重要性，并可以结合相应的具体实践让初中学生感受到名著导读的魅力所在，更好地激发学生的阅读兴趣。在《读书的乐趣》一书中指出，“书籍指引我们渡过难关，书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱和痛苦的羁绊，书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光；书籍将各种信念注入我们的脑海，使人们的脑海充满崇高欢乐的思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华……”只有让初中学生意识到名著导读的重要性，才能激发初中学生在名著导读领域进行深入探究，更好地提高初中学生的语文素养。
国家教育部规定的初中生必读名著是通过层层筛选，最能够满足初中学生需求的读物。对于如何提高初中学生语文素养这一问题，关键就在于引导初中学生经常接触初中名著读物，通过汲取名著中精华部分，增加初中学生的文学底蕴，丰富初中学生大脑中知识储备量，提高初中学生的文字驾驭能力。
每一本名著都具备其所处的社会历史背景，对于初中学生而言，可以通过品读教学规定的名著，了解尚未深入接触的现实社会，通过对名著中各式各样的人物形象的认识，感受到人间百态、世态炎凉。名著中所蕴含的价值观以及追求的精神世界都对初中学生价值观的形成产生重要影响，初中学生通过对名著阅读中正确价值观的判断，得出相应的价值观以及指导未来道路的方式方法，这将会给初中学生未来发展带来不一样的效果。
初中名著导读已然成为初中语文教学过程中不可或缺的部分，在培养初中学生自主阅读兴趣的同时，地方教育部门必须深入调研地方各个学校的名著导读教学进展情况，对于部分该环节基础设施落后的学校，相关部门必须加大投资力度，提高部分学校的相关基础设施建设水平，可以让学生更容易获得名著导读教学的优质资源。同时，学校也可以开展朗诵比赛、读书笔记展评、演讲比赛、开辩论会等，为学生提供展现的舞台，以此来推动名著阅读的深入。
教师是教学的实施者，同时也是被教学的对象。要培育学生的核心素养，首先要求教师应具备在教育改革“深水期”独驾扁舟，溯流从之而从容不迫的能力。教师应同样具备核心素养培育意识，增强自身学习容纳度，汲取改革的养料，为学生创设核心素养培育大平台。
初中学生阅读平台，作为初中学生培养阅读兴趣的专属平台，除了可以丰富初中学生知识储备量，提高初中学生语文素养等之外，初中学生在名著阅读过程中必然与其他学生交流阅读心得，在此过程中也可以增加学生与学生之间的感情以及教师与学生的感情，通过开展丰富多彩的活动，引领学生接触名著、阅读名著，在这个过程中既提高了学生阅读名著的兴趣，又为学生以后的阅读打下了基础。
名著本身集聚了作者全部的知识储备，对于知识尚未完整的初中学生而言，阅读难度将会更大，因此，在教学过程中教师可以授予初中学生必要的名著阅读方式，指导初中学生如何有效地阅读，真正体会到名著导读的魅力所在，带动初中学生积极投入名著阅读中去。
阅读必须要结合初中学生的个人心得体会，对待名著导读更应该如此。初中语文教师可以给予初中学生一定的阅读自由空间，重在初中学生自主了解在名著过程中的收获，在必要时，教师可以组织初中学生上讲台同大家分享读书感受，初中语文教师可以让学生作为阅读的主体，发挥其自身指导者作用，引导学生用正确的方式阅读，使他们触摸到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。
第一，浏览。初中语文教师在前期挑选阅读读物过程中，必须认真浏览读物内容，挑选的读物必须要对初中学生有着积极健康的影响，同时也可以让初中学生读起来容易，否则很容易打击初中学生的名著阅读的兴趣与信心。第二，略读。初中语文教师在指导初中学生阅读过程中，可以让学生采用略读的方式，并不是每一种书籍都值得细细品读，通过对名著内容有大体上的认识，初中学生也可以掌握不少其中的精华。第三，精读。采用这种方式的通常都是特别有价值的名著内容以及深奥的内容等，初中学生通过反反复复地阅读，掌握其中的精髓，并且运用到以后的写作中去。第四，质疑。读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。第五，积累。好记性不如烂笔头，这句话目的在于说明积累的重要性，在名著阅读过程中，必须摘录相关有价值的东西，只有长期不断地积累，才能加深对这些内容的认识。
第一，学校可开展与名著阅读相关的艺术活动。名著阅读不仅限于读物本身，学校相关部门可以举办相关阅读比赛、朗诵、演讲与讲座等，让初中学生从这些活动中真正感受到阅读所带来的快乐。第二，班级组织相关学生制作手抄报。手抄报是集合了文字、绘画、审美等的艺术方式，制作手抄报不仅可以激发初中学生自主深入探究名著阅读，并且教会初中学生如何将知识与具体实践相结合。第三，举办相关名著导读的讲座。学校可以根据具体情况，在必要时可以邀请相关专家来校教授一些名著导读的重要内涵等，让初中学生能够融入名著导读的氛围当中，激发初中学生的名著导读兴趣。
本次在整个灌浆处理措施前未进行钻孔弹模测试，仅在复合灌浆前和灌浆后分别进行了3个孔和5个孔共50多点的测试。鉴于该水道系统的最大作用水头，最大工程压力取6 MPa，变形模量计算取2 MPa～6 MPa压力对应的模量。
推动初中学生名著导读教学改革，并不是一时的任务，而是长期必须执行的工作。前期初中学生名著导读兴趣的培养是后期名著导读活动的基础，而后期名著导读活动的巩固是对名著导读教学的总结，初中语文教师在探索初中学生名著导读教学过程中需要结合后期得出的结论，加以完善与整改，使未来的初中学生名著导读实践更加有效、完备。
作为一名初中语文教师，在组织学生进行文学名著的阅读时，必须要注意处理好学生阅读中出现的各种问题，通过对这些问题的深入研究，积极调整教学策略，保证教学的有效性。关于初中语文名著导读的方法很多，需要我们广大教育工作者加强交流，互相学习，并且深入了解初中学生名著导读的具体情况，只有这样才能更好地提高名著的阅读效果。
“丁达，你所说的云织、猎影模式，就是刚才那个吹泡泡的模式吗？”壶天晓不解地问道，“怎样才能再次启动？”
参考文献
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[4]陈佳.在“名著导读”教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].语文学刊，2010(6).
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