非常感谢《新作文》杂志，在2001年创刊《中学作文教学研究》时，连续发表了我的关于“智慧作文”的一系列探索论文，其中“智慧地表达自己的智慧”是我在作文教学中倡导的核心理念。智慧作文是我一直研究的项目，20多年来，我越来越坚定地呼吁：我们要始终坚信，好作文是“教”出来的！
很多教师都不相信“好作文是教出来的”，为什么呢？一是“不愿”。或是自己的写作水平本身就高，自以为是自己的天赋使然，与老师无关或关系甚少；或是听信了所谓专家说的，“好作文”不是教师教出来的，而是学生写出来的。二是“不会”。曾经相信好作文是教出来的，后来教来教去，效果比较差：教的还不如“不教”，所以，也就不会相信了。三是“不能”。因为难，几乎不上作文课，作文教与不教一个样，写与不写一个样，练与不练一个样。诚然，我也相信：班上前五名的好学生，你教不来；班上后五名的学生，你也可能教不好，但是对于剩下的绝大多数，我们要相信，教师好的写作指导，不仅是需要，而且是必不可少的。
在影视表演技能分解教学方面，我们与美国纽约电影学院等院校有部门是相似的，除了一开始的基础训练部门。我国因为沿袭前苏联斯坦尼斯拉夫斯基学派，因此在前期演员的基础训练上是对各个基础元素进行分解式训练，如单独针对想象力、注意力、观察力的练习等。这样的做法在某种程度上是将表演作为科学来进行研究，但是也有负面的作用。通常出现的情况是，演员在进行完了一年的基础元素训练之后，在进入到片段表演时无法相对接。针对各个元素的单独训练在现在看来显得没有必要并且浪费时间，因为在演员的表演过程中斯坦尼所列出的基础元素通常都是杂糅在一起而共存的。
所有的成长，都会有一两个“关键性事件”。我之所以坚信好作文是“教”出来的，是因为我的“教”曾被家长狠狠地、极端无理地质疑过。约翰·肖尔斯曾经说过：“没有不可治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦，所有失去的，会以另一种方式归来。”痛定思痛，痛何如哉？
有成绩，不一定有发言权；没有成绩，肯定没有发言权。我深深地意识到了这一点，并将之作为我从教生涯中的一条铁律。我从不反对应试，但坚决反对应试教育。一切的所谓教学改革都不能以牺牲学生的成绩为代价，更不能以增加学生的负担和牺牲教师的健康为代价。
我首先梳理了语文教学的几个突破口：最能提高学生分数的，不是默写，不是字词，不是现代文阅读，不是文言文阅读，不是诗歌鉴赏，而是作文。我反对语文教师对默写和字词进行低效、反复甚至无聊的练习，更反对中午时分把学生叫到办公室里以辅导的名义让学生再次进行名句默写和字词订正。一切的默写、一切的字词、一切的现代文阅读、一切的文言文阅读、一切的诗歌鉴赏，都是可以指向作文的，甚至连作文题目里的素材，也是可以指向下一次的写作的。比如，诗歌鉴赏，进行“想象性还原”，把读诗的“我”、写诗的“我”和诗中的“我”带进诗歌，就会构成一个完整的诗歌场景，从而成为写作的最佳素材。
我找了学生来座谈，问学生，对我的作文教学课堂有什么意见？有什么建议？我们在作文教学上还可以做哪些努力？学生说了几件事情，我至今记得：一个是每周作文课，这个以前从来没有过；二是学生写一篇，我也跟着写一篇，事实上我没有完全做到，但是我也写了很多年的“下水作文”；三是教会了我们如何改作文。
我一直在问自己：摘抄本，有用吗？
一是充分发挥领导班子带头作用。成立以厅党组书记、厅长黄志平同志为组长的厅机构改革领导小组，组建综合保障、“三定”规定、人事、财务、纪律监督等五个专题工作组。及时召开厅党组会议、厅党组扩大会议，班子成员集体订立“五条班规”并承诺带头践行、自觉接受监督：第一，对党忠诚，政治坚定；第二，依法履职，勤政为民；第三，廉洁自律，守正笃行；第四，五湖四海，合心合力；第五，务实创新，勇于担当。
真正对学生有用的素材，必然要做到8个字：“倒背如流，能够默写”。如果做不到这8个字，那么不仅没用，反而会害了学生。而且，摘抄本，几乎是学生的负担和文字“缧绁”。如何将学生的习作素材积累和练字结合起来？于是便有了“经典语文：60秒的语文人生”。
教师批改作文，有用吗？学生的作文是老师“改”出来的吗？如果真的是老师“改”出来的，那么，我们学生的作文必然会在老师的“改”下，越“改”越好。事实上，学生几乎认不得老师批语的字，如同病人看不懂医生的处方一样。经常有名师在宣传自己的作文教改经验时，说学生写了800字的作文，他的评语写了还不止800字。君不见，几乎没有学生捧着教师的批语来跟老师讨论作文修改的问题；即便老师的“改”真的可以提高学生的写作水平，那么，学生十多年的作文写下来，应该是越写越好才对，但事实上，写作却成为学生越来越怕的事。好作文，不是老师“改”出来的，而是学生“改”出来的，教师在学生“改”作文的过程中，应该做什么和不应该做什么，是一件技术含量高的事情，需要我们好好斟酌。多年的实践，终于总结成为“一文多改：让真格发生”。
教师的大作文和小作文，分开来，对吗？“语段训练”是有必要的，文章是由段落构成的，段落是由句子构成的。将学生的写作训练分为“满篇”的“大作文”和“局部”的“小作文”不是一种好的分法。无论是“大作文”还是“小作文”都要解决“为谁而写”的问题，“言为心声”，不可作无病呻吟语。那时候，很多专家把作文分为“应试写作”和“自由写作”，我觉得这种分法存在着极大的认识论错误，哪里有什么自由写作写得好，而无法写好应试作文的呢？即使真的有这种情况，那也是需要我们去解决这个问题的。写作，本来就是一件事情，切不可人为地分为两张皮的，要把“应试写作”和“自由写作”合二为一，让学生们既能写好“自由写作”，更可以在“应试写作”中拔得头筹。
2)以“协同创新”理论为指导，以移动通信服务行业龙头企业——世纪鼎利为依托、移动通信技术生产性实训基地为载体，立足区域通信产业，校企共建具有生产性、实习实训功能、有一定的示范作用、区域共享型“教、学、产、研”生产性实训基地。
作文，是学生写出来的。只有在“写”中，才能悟出“写”的道理。于是，我取消了所谓的“大作文”“小作文”和“应试写作”“自由写作”等，取而代之的是命题作文和不命题写作。即使是命题作文，也不走寻常路。《梅子黄时雨》《我最想生活的时代》《人是如何一步一步堕落的》《虽不能至心却向往之》……不命题作文，可长可短，率性而为，随便一笔，创新求彩。事实上，不命题作文让学生找到了宣泄的突破口，有以“副作用”写了许多篇的，有以“《红楼梦》人物”逐一点评的，有以“同桌”“语文老师”写尽同桌之间、师生之间的逸闻趣事的……然而，学生终究是“怕”作文的。中国学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。我的学生，概莫能外。然而，我们怎么让学生从心底消除“怕”写的心理？首先要从学生在哪里“怕”、为什么“怕”、怎么“怕”入手，只有深入到了学生写作的心理层面，才能找到问题的根源，也才能真正从根子上找到解决学生“怕”写的方法。
“像说话一样写作文”，是我跟高中生的一个提法。每个人都有说话的冲动。我跟学生强调三点：第一，不管是口头表达重于书面表达，还是书面表达重于口头表达，最重要的是两者背后的“思维表达”。你想什么，决定了你说什么、写什么，你怎么想，决定了你怎么说和怎么写。第二，围绕一个问题、话题、概念，能流畅、有层次、有自己想法地表达3分钟，也要能表达30分钟；能把3分钟的话扩展成30分钟，更要能把30分钟的话压缩在3分钟之内；第三，也是最重要的“读者意识”，不管你说什么、怎么说，写什么；怎么写，最关键的是，要你的听众、你的读者能够愿意听，乐意听，听了还想听。
个人小传
姓洪，名超，字劬颉，人称洪劬颉。智慧作文倡导者。供职于南京市教育科学研究所。中华诗学研究会副秘书长、南京市中青年拔尖人才、南京市语文学科教学带头人、江苏省333工程高层次人才培养对象、江苏省中青年科学技术带头人。倡导“智慧地表达自己的智慧”智慧作文理念，主持智慧语文、智慧作文等课题研究，在全国为中学生讲高考、中考作文百余场，深受师生喜爱。
水库水位监测系统采用先进可靠的压力探头，可避免机械活动部分带来的机械磨损和误差，数据采集、上传系统也是采用目前成熟先进的模块化结构设计。在电源和信号上采用3级防雷技术，高达皮秒的反应速度，可有效避免雷电对设备的损伤。对于无电源的水库，特地研发了一种太阳能加电瓶的电源，解决了架设电源线路投资大的问题。
“像说话一样写作文”，说话要让人听清楚。想要对方听清楚，前提是自己说清楚；想要自己说清楚，前提是自己想清楚。写作文也如此，想要读者看清楚，前提是自己写清楚；想要自己写清楚，前提是自己想清楚。所以，智慧作文的重中之重是“思维建模”，建立起学生思考问题的常规思路。
“像说话一样写作文”，要说别人能信服的话。要别人信服，首先要自己相信。要写自己相信的，既有道理上的相信，也相信能够指导自己的实践；不能写连自己都不相信的，否则，就是假话、大话、空话。要别人信服，还需要找到“自己的句子”，用“自己的句子”表达“自己的想法”。
写作隽语
◆作文是“智慧地表达自己的智慧”的产物。一是要表达自己的智慧；二是富有智慧地表达。
◆智慧作文首先是一种写作文化的建立。写作首先也应该体现人的成长与发展，写作是自己的成长档案，是记录自己成长心路历程的心灵史，用写作留住自己的逝水年华。
◆好的写作指导，是让学生还能写出下一篇来。
◆好作文是学生“改”出来的。一文多“改”，让真“格”发生。
◆好作文是学生“写”出来的。一题多“体”，让智“慧”发生。
◆好作文是学生“打”出来的。熟悉打分规则，打动读者，方会打磨文章，要建立起学生自我评估的系统。
◆好作文是学生“想”出来的。写作指导，最重要的是要让学生学会“想”，学会“思考”，学会思维建模。
◆我们要始终坚信好作文是“教”出来的！这不仅仅是我们作为语文老师的时代担当，也是对语文难题的主动迎向。
孟子曰：“教亦多术矣。予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。”
式中LSL，USL分别为规格公差下限、规格公差上限。图11所示为尺寸小于规格公差上限可返修情况下质量损失与零件尺寸分布图，尺寸小于规格上限可以通过返修使零件合格，尺寸大于规格下限直接不合格。
关于马克思与黑格尔的关系，正统马克思主义者历来有三种看法:一是认为，黑格尔哲学只是马克思主义哲学的一个来源，黑格尔辩证法与费尔巴哈的唯物主义以及空想社会主义共同构成了马克思主义的来源;二是认为，马克思对黑格尔哲学是批判地继承，而批判是主要方面;三是认为，马克思主义吸收了黑格尔辩证法思想的合理内核，而消除了其哲学的唯心主义，是一种积极的扬弃。马尔库塞认为，这三种观点均没有看到马克思哲学对黑格尔哲学的真正延续性，因此，需要重新阐释马克思与黑格尔的关系，以此对马克思的历史辩证法有正确的理解。
这句话的意思是：“教育也有多种方式方法的，我不屑于教诲他，本身就是对他的教诲。”孟子所说的是教育中一种很重要的方法，即“不屑之教”“不教亦教”。
迈入杏坛，一旦热情褪去，往往就会发现教学中存在的诸多问题。而这种问题，在当时的教学传统中是不能作为问题的。更为可悲的是，年轻教师几乎也被要求按照这样的模式进行教学，所有与此不一样的教学方法都被视为异端，在某些重要的场合非要将这些出头之椽尽数削去。我的发现是：我们所教的“语文”，既不姓“语”，更不姓“文”，原因就一条，我们的学生口头表达很差，几乎无人能流畅地说一段话，更差的是写作能力，一个班54位学生，写出的作文能让我“悦”读的不足一二，不是占比10%～20%，而是只有1～2位甚至不及。令我更为恼火的是，语文是一门重要的课，但无论是我自己听课，还是上课，都会发现几位学生在睡觉，几位学生在做其他作业，几位学生在看日本“动漫”……当然，也会发现只有几位在情愿或不情愿地跟在老师后面“听讲”，总之，教师在以无法吸引学生的方式努力地“教”着。
发现问题，就要想方设法去解决问题；哪怕一己之力并不能解决这个问题，但只要为之而努力，肯定会有“蝴蝶效应”，撕开一条缝，让微光进入。学习语文要在“语”和“文”上下功夫。怎么下功夫？“口头为语，书面为文。”该让学生说的一定要让学生说，学生能够流畅地说一段话，能够有负责任的自己的想法，就能够写好作文。
于是，在1997年国庆节假期结束，我开始了第一步的教学改革：每周写两篇周记，一篇是命题的，一篇是不命题的；每节语文课要“五分钟演讲”，从“说说我自己”开始。第一篇布置的周记作文是《门》，这个题目不是我的原创，而是我负笈求学于南师大，何永康先生布置我们写的作文题。我本身也很喜欢这样的作文题，自己曾经也写过被大学老师当作范文的文章。我想说的是，我在卫欣同学写的作文后面写下一句评语：“智慧地表达自己的智慧。”这句话成为我写作教学的最核心的理念，探索实践了十余年，至今仍在研究。在十多年的研究中，我越发坚定要构建以“表达”为中心的语文学习体系，首先要表达“自己的智慧”，还要有“智慧地表达”。批阅学生周记的过程，可以用当时流行的一句歌词“痛并快乐着”来形容。既为学生“文不加点”“不刊之论”的表述而“不忍卒读”（三个成语运用都是错误的，而这样的错误在学生作文中比比皆是），也为学生不知道“写什么”“怎么写”而痛，大概带来的唯一乐趣是学生在自由写作中往往会跟我真心说话，有赞成我的，说我好的，也有小心翼翼地指出我工作跟其他老师不一样的地方，而建议我改进的。
“教亦多术”，道尽了教育的玄妙和奥妙。教育有多种方式方法，这是不言而喻的。叶圣陶先生说：教是为了不教。而我想说的是，为了“不教”，我们首先要先“教好”。
事实上，我从一登上讲台，就开始练习写作下水文了。为什么要写作下水作文，还要从我工作后的第一个期中考试作文讲评说起。
1997年11月下旬，期中考试考的是议论文，因为种种原因，或许是要给甫入高一的新生一个下马威，或许是高一学生根本还不谙于议论分析，反正，全年级作文均分都不及格。那时候，升格作文是提高作文水平的好办法，我也是跟着师父们这么学习和运用的。
我特地跟蒋南云同学说了一下，我要用她的作文，她也愉快地答应了。于是，上课时，我就倚着她的桌子角，读她的作文。“啪”的一下，我环顾四周，没有发现什么异常，继续读；“啪”的又一声，我低头一看，蒋南云的笔记本上有了两滴大大的眼泪水，有一滩已经漹开来了。
我一看，这不行，再读下去，会出问题的。起码，彻底伤透了孩子的心。我说，洪老师觉得这么读下去，大家听得很费力，到时候改起来，也很吃力，待我今晚誊抄到投影片上。我们剩下的时间，就来谈谈议论中存在的问题，以及我们为什么要学会去分析。
一堂课让学生来谈问题，来找原因，本身就是“学会分析”的过程。课后，我当然是不能把蒋南云的作文简单誊抄下来的，那怎么办呢？我把两个班作文18分±1（17—19分）、使用较多的例子、采取“三段论”结构的三类文章进行分析，用“三段论”的结构、用滥了也没用好的例子、这篇用一段那篇摘一句“凑”成了一篇800字的议论文，你看这个议论文，混在学生作文中很难以判断是谁写的。
壳聚糖酶不仅是用于制备具有生物活性物质壳寡糖的关键酶，与此同时壳聚糖酶在植物病原体的生物防治方面也发挥着重要作用。壳聚糖酶得到广泛应用依赖于以合理的成本生产高活性酶。近年来，壳聚糖酶相关的研究热点也集中在嗜热壳聚糖酶的开发。其来源主要是通过对嗜热微生物的直接提取或在其基因水平进行修饰而获得具有热稳定性的壳聚糖酶。利用微生物产生的壳聚糖酶处理甲壳质废弃物不仅能消除其对环境的污染，还能增加经济效益。在不久的将来，逐渐深入地对壳聚糖酶的分子机制及生化性质的研究，将促使壳聚糖酶在各行业中得到更加广泛的应用。
第二天的课无疑是很精彩的，而且效果也很好，气氛很热闹。有一个男生举手问：洪老师，这不是我的作文吗？怎么跟你的作文是一样的啊？我有模有样地把他的作文拿来一比照，就例子一样，这又为我们剖析“陈词滥调的例子”提供了鲜活的教学素材。
(1) 变形前，图16(a)，平行于临空面的陡倾裂隙为构造裂隙，充水时对岩体产生总静水压力γwh2/2(裂隙底部静水压力γwh，大致呈三角形分布)。理论上讲，陡倾裂隙与水平裂隙交点的扬压力值与静水压力值相等。滑面中部因裂隙贯通、渗透性差异等，扬压力分布不均匀，故文中赋予了理论系数K。
这是我第一次写“下水作文”。后来，我逐渐养成了在学生写作文时，我也写一篇的习惯。甚至有时候监考时，学生一边做题目，我也一边写作文，夹在学生试卷中，统一批改好多次的作文都曾被当作优秀作文来处理的呢！
从这次把“教学事故”转变为“教学故事”的惊天逆转中，我悟到了一个写作教育的真谛：好的作文指导是要让孩子有信心去写出下一篇作文。接下来，最好的作文指导是让学生欢天喜地地去写下一篇。作文指导的底线是：学生还能写出下一篇。
我们要始终坚信好作文是“教”出来的！
1.桂林剧团。目前桂林的专业艺术表演团体有15个，包括桂林桂剧艺术团、桂林彩调团、桂林声乐团、桂林曲艺团等。地方各县也有专门的戏曲艺术表演团队，戏剧团队有灌阳县月岭村桂剧团、荔浦县桂剧团、全州县桂剧团、临桂县彩调团、永福县彩调团和平乐县彩调团等；曲艺团队有荔浦县修仁镇荣琴文场社、桂林高等专科学校专业曲艺班、桂林“天天唱”渔鼓社团和桂林榕湖“水上琵琶”乐团。这些戏曲团队每年都会积极参与到地方文化活动中，开展戏曲演出。
“教”这个字，在造字之初，就特别值得琢磨。其字形演变为：（转自“象形字典”网站）
在造字之初，“爻”“子”“攴（攵）”分别表示什么意思呢？“爻”是万事万物不断变化之中的规律，“子”是小孩子，“攴（攵）”是什么意思呢？“攴”即“敲”，“敲”的本意，用一个东西不断敲打一个孩子，即让他掌握万事万物变化中的规律，这就是“教”的意思。在这一点上，也可以参看“学”的意思。
教师的“教”，应该要注意些什么呢？
教师的“教”跟“攴（攵）”关系最大。“敲”跟“砸”区别在哪里呢？“砸”是不计后果，不计成本的；而“敲”是用恰当的角度、恰当的力度、恰当的方法，使他发生改变，改变成什么样子呢？改变成我想要他变成的样子。从这一点上来看，一切“攴”（“攵”）偏旁部首的字都含有这五层意思，如“學 ”（学）。
作文教学的本质，不是文章学，而是教育学。如果我们把教学生写，只是理解为教给学生若干写作学知识的话，那肯定是教不好学生写作文的。好作文是“教”出来的，关键是要能让学生有“学”“写”之心，之念，之力。
作文教学的可教与不可教，争论的焦点在于“知”与“写”谁更重要。教师在学生的思维混沌处轻轻一点，便会让他恍然大悟、豁然开朗。而20多年下来，我围绕“智慧地表达自己的智慧”也建立起了一套还算管用的“智慧作文”的写作体系。
记得拍《北爱》之前，我和我妈还住在地下室的小隔间里，租在香山对面的村子，一排大概有20间房，750块一个月，房间里只能摆下一张很小的单人床，厕所和厨房都是公用的。
（江苏省南京市教育科学研究所；210000）
★小芳品诗
诗解黛玉之“螃蟹咏”
◇刘小芳
螃蟹咏
林黛玉
铁甲长戈死未忘，堆盘色相喜先尝。
螯封嫩玉双双满，壳凸红脂块块香。
多肉更怜卿八足，助情谁劝我千觞。
对斯佳品酬佳节，桂拂清风菊带霜。
一次螃蟹宴，一次即兴诗，是文字与文字的呼应，是心灵与心灵的吟和，是情感与情感的应答！
纤纤弱体的黛玉，何以有了饮千觞的恣意？
“助情谁劝我千觞”，冰雪聪明的黛玉表面以“谁”起问，谁助我，实则暗和宝玉诗句“应有酒”，是我助你！
值得一提的是，对中小型商业银行来说，资金实力不够雄厚，客户的信任度较低，受存贷款流失、存贷款利差减小的打击较大。且与大型商业银行相比中小型商业银行在提供服务、开发中间业务方面可能存在人才缺少、经验不足、系统开发能力弱、信息滞后等多项不足。中小型商业银行在利率市场化过程中盈利能力将会面临更严峻的挑战。
“泼醋擂姜兴欲狂”，宝玉欲狂，陪君狂；“饕餮王孙应有酒”，宝玉欲饮，陪君醉！这心心相印的俩知己，内心的默契高度一致。且俩人对蟹都是爱极盛赞，宝玉以“横行公子”自比，体现其“无肠”，保持真我，淡看仕途名利，返璞归真，自由人间任逍遥。黛玉则言“铁甲长戈死未忘”，赞蟹为宁死不改、宁折不弯的勇者形象。这又何尝不是她自身孤标傲世，决不妥协的自我写照？
当然，宝玉狂喜，不仅是因在蟹上看到自己，更是因刚落幕的菊花诗会上黛玉的夺魁！众人评诗共推黛玉三诗为最，《咏菊》第一，《问菊》第二，《菊梦》第三，黛玉包揽了大满贯。宝玉自然是爱其所爱、乐其所乐，要一番豪饮为黛玉庆贺，真所谓“醉翁之意不在蟹”，在黛玉也！
同西方发达国家相比，我国编制实行的土地储备管理制度还处于起步阶段，在理论研究和实际工作经验上还存在很多的缺陷和突出问题，各个地区的土地储备管理模式也不尽相同，实际效果也相差甚多。土地资源是稀缺的自然资源，是社会生产的主要要素之一。自改革开放30多年以来，随着改革的不断深入推进，国家及地区政府同土地管理部门一起，开始积极探索土地储备管理的新思路，经过不断的实践摸索建立起适合我国发展的土地储备管理制度。
菊花诗会余温未了，咏蟹激情陡然又升，黛玉自然是深懂其意的。所谓知音者，爱其所爱、乐其所乐、哀其所哀，心之所系、情之所牵、爱之所守也！这真可谓情深酒意浓，爱痴豪气生，但为一心人，亦能“千觞”饮！
为了有效避免分布式光伏发电集成系统在使用过程中出现的稳定性问题，必须针对系统的设计环节进行全面优化，加强对控制器进行相关内容的有效控制，包括故障报警以及定位和测量内容等，同时应采取多功能汇流箱的方式进行智能汇流预警以及线路排查，同时，各光伏电子系统应均统一使用同一规格的电池组件，并按照相同的设置距离进行安装，以此形成一个整合性的电矩阵，电矩阵内的个单元必须配备完善的逆变器以及控制装置[2]。除此之外，应在设计安装过程中考虑不同地区经纬度位置以及屋面倾斜程度之间的差异，进行合理的方位控制和角度选择，确保选取范围和角度的一致性。
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