分块推进，整体提升写作能力

在作文教学中，教师要尝试采用分块教学的方式，促使学生通过序列化提升写作能力。教学中将写作分为审题立意、整体构思、选材剪材、安排结构等若干板块进行分块指导，能促使学生得到有针对性的训练，有针对性地提升学生的写作能力。

彭兰教授在《智媒化：未来媒体浪潮—新媒体发展趋势报告（2016）》中指出，智媒时代，新闻生产的机器化、智能化与分布式以及由多元主体在去中心化的模式下完成的协作式报道将会更为普遍［5］。区块链是一个可以有效利用的技术，区块链的去中心化、分布式存储功能，与人工智能的高效率、个性化推送机制相结合，两者共同完成了多角度、多信息、智能化的协作报道，其在一定过程中共同呈现、塑造、建构出的新闻真实环境，构成了一个维护新闻真实的“新模式”。

分块教学指的是将写作的各个环节具体化、明确化，分成若干大块，然后又有针对性地进行指导。这样学生就能找到自己的问题所在，稳步提升自己的写作能力。

1.审题立意，虚实转化。

审题立意问题是写作中常常遇到的，不少学生对此感到十分困扰。我首先将其拿出来，作为分块教学的重点之一。审题立意的要点就是要抓住题目的关键词，搞清楚题目中重点词的概念，然后进行虚实转化，找到有针对性的写作角度，并在此基础上拟定作文的中心思想。

我鼓励学生尝试运用虚实转化的方式思考怎样审题立意。以“奶奶的称赞”“特别的晚餐”“等待上车”等为例子，学生发现，这些题目都很“实”，基本上就是展现生活中的某些场景。我鼓励学生在写作的时候适当虚化，从“奶奶的称赞”中体会到自己在家庭中的责任感，从“晚餐”中体会和家人交流的重要性，从“等待上车”的过程中感受国民素质的提升等。对于“友谊”“把握现在”等比较“虚”的题目，在审题立意的时候则要尝试将其“实”化，从自己与他人交流的具体事件中体会友谊，从学习某事情中感受到把握现在的重要性等。这样就能让学生突破审题立意的难点，找到写作的窍门。

2.整体构思，突出重点。

在审题立意之后，我还引导学生进行整体构思，尝试在写作中突出重点。我发现不少学生在写作中缺乏整体建构，因此，在结构和主题的设定等方面都容易出现漏洞。鉴于此，我鼓励学生在写作前先进行整体构思，梳理自己的写作思路，明确自己要写的中心是什么，怎样体现这个中心，从中心要辐射出去哪些点，辐射到什么程度。这样学生就能突破障碍，更好地展开构思。

在关爱员工的同时，德宏局也把承担社会责任放在首位，2016年完成了“十三五”配电网规划修编及“十三五”农村电网改造升级规划工作，获德宏州政府表扬。完成了8个35千伏及以上电网项目的前期及核准，以及38个中心村、131个易地扶贫搬迁项目、8个行政村的农网改造升级工程可研报告。高度重视扶贫工作，助力德宏州精准扶贫工作，2016年行业扶贫总投资为2.49亿元，芒市、盈江供电局负责的82户304名贫困人口按计划顺利实现脱贫摘帽。

在创作《生活需要——》这篇作文的时候，鼓励学生展开整体构思，首先要填充题目中的空白，搞清楚自己究竟想要写什么。有学生决定填写“信赖”，我又对其进行具体引导，让学生先明确信赖是什么，信赖和盲目轻信之间有什么不同之处。此后则要思考自己打算从哪些角度入手写生活中的信赖，写一下信赖体现在什么地方，生活中没有信赖会怎样，有了信赖会有什么不同。我鼓励学生尝试运用思维导图，写下自己的构思过程，这样就能让自己的构思始终围绕重点展开，写作时就能避免出现偏题等问题。

3.选材剪材，围绕主题。

选材剪材也是不少初中学生在写作时常常会遇到的问题，我也设置了专门的板块对学生进行引导。首先要让学生明白自己在选材方面遇到的最大问题是什么，是缺乏素材还是不知道怎么选择素材。对于缺乏素材的学生，我鼓励其积极观察生活、拓展阅读、搜索社会新闻，以实现积累素材的目的。对于不知道怎么选素材的学生，我指导其结合自己作品的中心思想进行选择，挑选最能体现中心的材料。

在创作《——是一道美丽的风景线》时，我首先鼓励学生设定自己的写作主题，然后在此基础上进行选材。有学生选定《努力是一道美丽的风景线》，并且找到了刻苦学习的同学、练芭蕾扭伤脚还坚持训练的舞蹈演员、每天坚持训练终于掌握花样滑冰的同学等。我引导学生在此基础上进行选择，首先，“刻苦学习的同学”过于平凡，不太合适；其次，舞蹈演员的例子和生活的距离比较远，所以也不太合适；而选择每天坚持训练滑冰的同学，和生活贴切，方便观察，且能通过采访等方式了解对方的心理，同时“滑冰”这样的内容也会给读者一定的新鲜感。

云南省曲靖市麒麟区某水库位于南盘江右岸一级支流白石江上，控制流域面积18.3km2，水库总库容401万m3，兴利库容357万m3，是一座以灌溉、防洪为主，兼有城市供水等综合效益的小（1）型水库。工程等别为Ⅳ等，主要水工建筑物级别为4级，次要建筑物级别为5级。除险加固防洪设计标准为：挡泄水建筑物按30年一遇洪水设计，300年一遇洪水校核。正常水位1941.23m，死水位1921.73m，设计洪水位1 941.77 m，校核洪水位1 942.57 m，汛限水位1 939.23 m。

4.结构技巧，符合需要。

写作结构也是一个重要的板块，有不少学生对这部分感到困惑。我鼓励学生根据自己的写作需要选择各种不同的写作线索，如圆形结构、双线结构、物线结构、情感变化线索、人物线索、事件线索等。在结构上也要根据自己的需要选择递进式、“总—分—总”式等。

我首先鼓励学生从名篇中了解其运用了什么结构，并思考怎样借鉴利用。有学生就从《荷塘月色》中了解了圆形结构，从《祝福》中了解了双线结构。在此基础上，我鼓励学生在创作的时候思考运用怎样的结构比较合适。以双线结构为例子，学生首先总结其特点，发现此种结构能更丰富地展现生活，让作品变得更具有深度。在创作《公园一角》的时候，学生便通过双线结构展现出了善、恶不同的故事发展，最后让读者看到作恶者最终还是会得到应有的惩罚，让故事情节更为丰富。

在分块教学的过程中，我还设计了一系列的微课课件，这样不仅能在课堂上对学生进行分块指导，也能让学生在课余时间找到自己的问题，自主观看有针对性的微课课件。这种按照教学内容进行知识分块、要求分块、能力分块的教学方式，能让学生在有序的训练中找到适合自己的训练内容，进而稳步地提升写作的能力。