在学生时代，规范地书写汉字不仅反映了学生的学习能力，也是学生必备的一项重要技能。书写规范是汉字书写的基本要求，这是出于实用的目的提出的，有别于艺术的鉴赏。小学生的书写规范主要包括三个方面：一是字形要规范。不写繁体字、不写异体字、杜绝错别字。二是构形要素要规范。汉字的各个部件有的容易混淆，易造成书写错误。如“礻”和“衤”，“辶”和“廴”，小学生在书写中应辨别清楚，正确书写。三是书写要素要规范。书写要素包括笔形、笔画数和笔顺，这些都是确定的，不能随意改变。
然而，小学生写不规范字的现象比比皆是，低年级时书写的不规范，会导致越往高年级出现错别字的情况越严重。小学生书写不规范的原因大致有两个：（1）教师不懂笔顺、笔形的变化规律，指导书写时只是让学生一味地死记字形，加大了记忆的难度，提高了学生写不规范字的概率。（2）学生对易混淆的汉字部件辨析不清，容易导致书写不规范。教师在教学中怎样改变这种现状呢？笔者结合自己的教学实践作了以下几方面的尝试。
例如，“春”这个字是低年级学生书写错误率很高的一个字。学生们不是少写了一捺，上面变成“丰”字头，就是多写了一横，把“日”写成了“目”。我在今年的教学中改变了以往的教学方法，在引导学生认识“春”字时就从字源开始。首先，出示甲骨文的“春”字
每个汉字都有一段神奇的想象，都有一个生动的故事，这是我们汉字所独有的。通过追溯字源，让学生了解汉字这种神奇的文字在千百年的演变过程中是如何变化和发展的，会让学生感受到汉字的博大精深，从而爱上识字，爱上书写，更能减少书写错误。这种指导方法运用在一些易错字上，效果十分明显。
部首在汉字的构形当中起着至关重要的作用。例如，“氵”表示水的意思，“讠”表示语言的意思，“月字旁”通常表示身体部位等。学生掌握了这些部首表义的知识，就容易系统地理解和掌握一大批汉字的形和义。但是根据专业机构的调查，2009年国家语言文字工作委员会发布的《汉字部首表》中的201 个部首，多数教师只掌握了大约45 个部首的知识，对其他78%的部首都是不懂其意。这就意味着，对于大部分汉字的构形知识，教师们不能说得清楚，教得明白，所以对于不懂的字，教师在指导书写时只能让学生死记硬背、机械抄写。这样的书写不仅会让学生感到无趣、易忘，而且容易导致错别字增多的现象。
新文人流派是最早崛起的现代粉彩人物流派，其主要承袭于新粉彩人物瓷画，这个流派长期占据现代粉彩人物流派的主流地位。这批流派的领军人物正是“珠山八友”王大凡的后人王锡良，中国工艺美术大师张松茂以及徐庆庚等老一辈的艺术家，他们创作的作品风格于新粉彩人物瓷画风格类似，且在他们创作的作品中叶融入了很多现代的风格。但主要的审美情趣还是以传统文人画气息为主，因此有不少人会把新文人粉彩瓷画当作传统粉彩人物瓷画的代表。但实际上，在二十世纪80年代之后兴起的“新文人画”运动影响下，无论从意境还是审美造诣早已脱离了纯文人式的审美追求，尤其是在人物五官、构图以及设色等方面都更加贴合现代审美情趣。
如“双耳旁”，经常有学生把左“阝”和右“阝”搞混，就是因为不理解其表义的功能所致。在汉字中，左“阝”是“阜”的变形写法，表示山或高坡上的台阶等，比如“阳”指山的南面，“阴”指山的北面，“陵”指的是大土山，“阶”指山上的台阶；而右“阝”是“邑”的变形写法，表示地区、城市等义，如“邦”泛指国家，“都”指的是大城市，“郊”是指城外的地方，“郑”“邯郸”都是城市名称。学生如果理解了“阝”表示“左阜右邑”的意思，那左右混淆写错的事自然就会减少了。
在汉字中，形声字与会意字占到所有汉字的80%以上，如果教师传授给学生科学的汉字构形知识和分析方法，相信学生写错字的现象会大大减少。这同时也要求我们教师要有更广博、更扎实的汉字学基础。在教学中，我还经常会打破教材生字书写的局限，把同一部首或有相同书写规律的汉字放在一起指导，学生不仅记得多，记得牢，更能写得对。
笔顺是指书写汉字时笔画的先后顺序和方向，这是人们在长期书写汉字的过程中得出的经验总结。1997年国家发布了《现代汉语通用字笔顺规范》，这是教师教学笔顺的依据。笔顺的书写规律在低年级的“语文园地”中就有提示，如先左后右、先撇后捺、先外后内等。这些规律，教师应在每课的书写指导中及时引导学生发现和总结。
笔形，指笔画的形状，楷书汉字主笔形有五种：—（横）、丨（竖）、丿（撇）、丶（点）、乛（折），其他的附笔形和折笔名称有近30种。
在微电网控制中,集中控制需要通过中央控制器控制所有DG单元的信息,对通信要求高,一旦某条线路发生通信故障,将无法确定其余DG单元的控制指令,情况严重时会造成系统崩溃,可靠性不高。
在书写合体字时，笔形的变化较多，常见的是因为“谦让”而使笔形变短。如“火、木”作为部首时，为了把左右偏旁紧凑为一个方块体，要把“长捺”写成“短点”，如“村、树、灯、烤”等。
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还有一种笔形变化很普遍，就是最后一笔变横为提。这在左偏旁中就出现很多，如“工、土、女、王、手、生、立、至、豆、金”等字为左偏旁时，末笔的横都写成提，如“巧、块、妈、球、打、甥、站、到、豌、钟”这些字。这种变横为提的现象，当前教学几乎都解说为“谦让”，但汉字学专家金文伟教授认为，不仅仅是这样。如果为了谦让，把横写短即可，为什么要变横为提呢？他认为，左旁的横形变提形，是为了书写得更加快和顺。汉字由小篆发展到隶书，再到楷书，主要是人们追求写字效率的结果。汉字作为一种交际工具，不仅要认，还要写，在书籍传阅还基本靠手抄的背景下，为了提高书写效率，就要把字写得简便快捷。鉴于此，楷书运笔至少要做到两点：一是要选最短的路线，即笔程最短；二是前后笔要顺接连贯。为此，在书写规范、使读者易认的前提下，楷书就要改变许多字、部件和笔画的形态。而许多字把左旁的最后一笔的横写成提，笔势奔向右上方，就是为了能快速书写右边上部的第一笔。这样写字，笔程短而前后顺，笔断意连，承接自然。例如，“孩”字中“子”的横变为提，不仅仅是谦让右部，更是为了快速去写“亥”上的点。明白了这些，学生写错笔画的现象也会大大降低。
师生们若了解了笔顺与笔形变化的原因和规律，就可以大大减轻死记每个字的笔顺之苦，减少观察生字的时间，从而极大地提高写字教学的效率，并能把汉字书写得更加规范和美观。
图10为转子本体在冲击作用下最大位移处单元的位移变化(对应于图7b)，可知在冲击的整个过程中，转子本体的位移一直在增大，最大位移为2.25 mm(小于7 mm)，不致“扫膛”，因此转子本体的设计满足工况，设计可行。
［参考文献］
［1］金文伟,白森泉.笔顺笔形关系浅说［J］.小学语文教学，2017（31）.
［2］金文伟.我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选［M］.南昌：江西人民出版社，2017.
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