节奏感对学生学习音乐是非常重要的，因为具有良好的节奏感是学生能够更好地感受音乐、创造音乐的基础。因此，音乐教学中，教师需要在培养学生节奏感上下功夫，通过多种方法来增强学生对节奏的把控能力，使学生真正理解和掌握所学的音乐知识与技能。
培养节奏感的重要前提是学生融入音乐学习氛围中，只有当学生真正融入学习氛围中，才会投入更多的学习精力，才能够获得好的学习效果。课堂教学中，教师可通过创设情境，使学生融入学习氛围中，更好地把握音乐的节奏。
例如，教学《国旗国旗真美丽》这首歌曲时，教师这样进行教学：首先，给学生播放一段与国旗有关的视频，这些内容能够让学生对歌曲《国旗国旗真美丽》有更多的了解。其次，让学生就国家、国旗展开讨论，分享彼此的看法。在学生对歌曲背景有了一定的了解后，此环节有助于学生更好地进入到“爱国”这一情景中。再次，让学生跟随音乐节奏摆动手中的小红旗。在这个教学环节中，教师给学生发放小旗子，让学生随着音乐节奏摆动小旗子，旨在使学生感悟其中的节奏，培养学生的节奏感。
上述教学，教师通过创设情境激发学生的爱国之情，并让学生摆动小旗子进行节奏的训练，有效增强了学生的节奏感。
原发性中枢神经系统NK／T细胞淋巴瘤临床病理分析 … …………………… 李杜娟，付芳芳，朱遂强，等 89
小学生对外界事物有较高的好奇心，所以教师在课堂中运用游戏进行教学，能够激发学生的学习兴趣。在游戏过程中，教师可以安排一些与节奏相关的环节，让学生主动参与节奏学习，收到事半功倍的教学效果。
例如，教师让学生进行“丢手绢”的游戏，即先让学生围成一个圈，再让一个学生围着这个圈来丢手绢，而围成圈的学生必须根据播放的音乐进行拍手和身体的律动，这样可有效训练学生的节奏感。又如，教师可将学生分成一个个小组，让每个小组根据教师的指挥进行有节奏的踏步训练。在这个过程中，表现较好的小组会得到教师的表扬以及奖励，因此很多学生都积极地参与到训练中来。
分析上述教学，发现运用游戏进行教学，不仅能够起到吸引学生注意力、让学生主动参与游戏的作用，而且能够在游戏过程中增强学生的节奏感，可谓一举两得。
如何让学生体验音乐、感受音乐是教师进行音乐教学时需要注意的问题，因为学生只有亲身感受、体验，才能够真正地体会到音乐的魅力。其中，实践教学法就是一种基于感受、体验、应用的教学方法。在教学过程中，教师不再将主要的精力集中在教学内容或自己身上，而是集中在学生身上。另外，应用这种教学方法对培养学生的音乐节奏感有很大的帮助。
例如，教学《动物说话》这首歌曲时，教师进行如下教学：首先，带领学生熟悉歌曲。在这个过程中，教师一句一句地带着学生进行歌曲的演唱，给学生讲解歌词的意思。通过一段时间的教学，大部分学生在歌曲训练中取得了较好的效果。其次，给学生讲解歌曲中的重点节奏。《动物说话》这首歌曲中有个重复率较高的节奏，即“× × |×× × |”，所以教师花了较多的时间对该节奏进行讲解。再次，让学生体验该节奏。教师让学生拿出两支笔，通过在桌子上敲击的方式来训练学生的节奏感。同时，教师给学生播放歌曲《动物说话》，让学生随着歌曲有节奏地进行敲击。为了更有效地培养学生的节奏感，教师予以提示：“可以在敲击过程中，同时动自己的双脚。”这样通过踏步以及敲击的训练，学生能够更好地感受歌曲的节奏。最后，让学生进行自由实践。有了之前的学习，学生对通过敲击来把握歌曲的节奏有了更多的体会，随后教师让学生对自己喜欢的歌曲进行相同的操作。在教师的提示下，学生一边哼唱自己喜欢的歌曲，一边进行着有节奏地敲击，这样节奏训练就有条不紊地展开了。
上述教学，教师将节奏变成了更形象化的敲击，让学生更好地进行了相关的节奏训练。在此基础上，教师让学生对自己喜欢的歌曲进行节奏敲击，有效增强了学生的节奏感，因此整个教学可以说是相当成功的。
音乐是一种听力上的享受，因此要培养音乐的节奏感，必要的听力训练是必不可少的。只有较好地进行听力训练，学生才会对音乐有更深刻的理解，更有助于学生节奏感的培养。为了达到训练的目的，教师可以利用生活中的声音来增强学生的节奏感。
本组15例患者中，男7例，女8例；年龄1～60岁，平均（16±12）岁，其中颈部5例、腹腔肠系膜3例、肝脏1例、脾脏3例、胸部前纵隔2例、手腕骨1例。均以局部发现肿块就诊，除1例合并感染外，其余病例均无疼痛。1例手腕稍有不适。
世界是一个有声的世界，在生活中可以找到各种声音的来源。教师可让学生模仿听到的各种声音，慢慢感受声音的节奏，从而增强学生的音乐节奏感。生活中的声音有很多，如风声、雨声、鸟叫声、汽笛声、小河流水声、啄木鸟啄树时发出的声音……教师可引导学生仔细倾听自己生活中的声音，慢慢积累经验，感知节奏，不断训练学生的节奏感。在音乐课堂上，教师也可以用听音乐的方式来训练学生的节奏感。例如，教学《花儿与少年》这首歌曲时，教师把这首乐谱分为几个部分打印到纸上，先让学生把课本收起来，然后把乐谱最开始的部分分给学生学习、训练，等到学生记住这部分乐谱的节奏、音律后再进行下一部分乐谱的学习。整节课，教师都是让学生按照这种方法依次进行学习，有效增强了学生的节奏感。
2.2.1 草原生态安全评价经典域、节域的确定 经典域值的确定主要参考国家环保总局《生态县、生态市、生态省建设指标(试行)》标准、全国平均水平、武威平均水平以及相关文献的研究结果[15,17]，最终将天祝牧区高寒草原生态安全划分为N01(安全)、N02(较安全)、N03(稍不安全)、N04(不安全)、N05(极不安全)5级，并以此来建立物元模型的经典域R01、R02、R03、R04、R05和节域Rp。
上述教学，通过训练增强学生的节奏感，可以提高学生对音乐的关注度，增加对生活中声音节奏的捕捉。
小学阶段的学生，具有活泼好动、天性爱玩等特点。在教学中，教师可以通过边教节奏边教动作的方法，引导学生跟着音乐的节奏做动作，进行动作的节奏训练。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且可以增强学生的音乐节奏感。
例如，教学《请你跟我这样做》这首歌曲时，教师先通过多媒体播放这首歌曲的舞蹈，让学生对歌曲的节奏和舞蹈进行细致的观察，然后进行指导性的训练。这样教学，把歌曲的节奏与动作训练结合起来，教师带领学生边唱边跳，使手、脚、脑等多种感官协同运作，让学生沉浸在音乐之中。最后，通过一段时间的训练，教师鼓励学生把学到的舞蹈表现出来，没有参与表演的人可以一起随着音乐打拍子，从而增强了课堂教学的趣味性。此外，教师也可以通过拍击桌子、单腿跳、走路、蹦远等方式把各种动作引入课堂之中，让学生根据音乐即兴创作不同的节拍并用动作表示出来，增强学生的音乐节奏感。
对所取地区土壤进行重塑得到新的试样，分别按无根系、少根系、浅根系、深根系制作试样，每组4个试件，共16个。
上述教学，教师对学生进行动作训练，既可以培养学生身体的协调性，又提高了学生的体质，增强了学生的音乐节奏感。这一方法比较简单，在课堂中运用能获得较好的教学效果。
总之，要增强学生的音乐节奏感，教师需要注重课堂教学的趣味性、实践性，这是教学中增强学生节奏感的关键。
我想向她表达我的爱情，但是一个灵魂像活人那样说“我爱你”是荒唐的。于是，我只能用别的办法来暗示。灵魂如风，我钻进她的电脑，在保护屏幕上幻化出一行数字，那行数字像游动的风一样在电脑屏幕上飘忽：5201314（我爱您一生一世）。叶霭玲瞥见了，心有灵犀，轻轻点了一下鼠标，5201314不见了。她的手指把键盘敲得一阵噼啪乱响，屏幕上显示出：(520+1314)×10。哇，是我爱的十倍！我大喜过望。连声说，谢谢，谢谢。她的脸上流露出高傲的冷笑，像钢琴手奏出最强音那样一击回车键，上述公式的计算结果立即出现了：18340。我把这一串数字读出声来，马上就明白了：一巴扇死你！
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