1.掌握本课生字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。
2.理解课文是如何写清楚事情的起因、经过和结果的。学习作者把小麻雀弱小可怜、老麻雀奋不顾身地保护小麻雀、猎狗如何从凶猛后到退却的经过写清楚的方法。
3.有感情地朗读课文。
抓住重点语句，学习作者通过神态、动作等描写，写清楚老麻雀保护小麻雀的过程以及猎狗从攻击到退缩的过程的方法。
（一）导入新课
师：同学们，今天我们一起来学习第五单元的课文。这个单元的课文我们将学习作者把事情的起因、经过、结果写清楚的方法。这节课我们将学习第一篇课文《麻雀》。
（二）板书课题
在板书时，提示注意“雀”字的写法。（出示“雀”字的演变过程）《说文解字》这样解释“雀”“隹”两个字。“雀：依人小鸟也。”“隹，鸟之短尾总名也。”提示“隹”的书写，注意长撇的变化以及它在田字格中的位置。
（三）介绍麻雀
在春季，在养殖业的过程中，鸡容易产生多种疾病。在育种过程中，只有仔细观察才能做出更好的判断和分析育种者用它做出更好的判断疾病的处理。否则，它会影响鸡的正常繁殖，并在同一时间，它会影响养鸡业的经济效益。因此，只有通过正确的判断和分析，才能采取更加针对性的预防措施来减少养殖户的损失。
出示麻雀图片，引导学生有顺序地口述麻雀的外形。出示关于麻雀的资料：
麻雀的脑袋很小，只有栗子那么大；它的眼睛虽小却非常有神；它的身体小巧，呈蛋状流线型，放在手上只占手掌的一半。它浑身长着灰褐色的羽毛，和树皮色相似，是一种保护色；它颈部和腹部的毛发白，显得很匀称。它的尾巴像半张开的小扇子。
过渡：“麻雀很小，但是为了保护自己的孩子，却要跟强大、凶猛的猎狗对抗。今天，我们一起走进俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，来了解发生了什么事。麻雀为什么要跟猎狗对抗？弱小的麻雀如何跟强大的猎狗对抗？它能够战胜凶猛的猎狗吗？
（出示学习任务单1）
学习任务单1
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（一）同桌交流，填写表格
例如，国家环保总局发布的《2010年中国环境公报》显示，目前我国地表水污染严重，七大水系总体为轻度污染。现有水土流失面积356.92万平方千米，占国土总面积的37.2%。自90年代以来，中国每年新增加的水土流失面积多达1万5千多平方公里、土地“石化”面积2500平方公里。中国全海域发生赤潮多次发生，有毒藻类引发的赤潮次数和面积大幅增加。
事情起因过程要点大风把下麻雀刮到了地上。经过结果关键词句猛烈、摇撼、无可奈何
（二）班级交流，梳理内容
您当然会同意，“地下人”有点儿饶舌。 就安全方面而言，这是一个良好的特点。 他作为“民族的典型”，可以跟也是“民族的”阿廖沙相对抗。 后者跟一切都和睦相处，赞成一切。 问题在于，“地下人”表达出了全世界的腐蚀、全世界的分解、全世界的崩溃，但是，假如世界中、在世界内部真的植入了这种分解、这种火热的酸液的话，世界自然就会在一小时内死亡： 与酸液相对的是粘合一切的油脂、倾向世界综合的吸引力，它像分解一样让人痛苦、烦恼。 大地运行在自己的轨道上，其离心力不能战胜向心力，而向心力(落向太阳)也不能战胜离心力(完全脱离太阳)……[2]493
根据表格将故事的起因、经过、结果连起来说一说课文的主要内容。
（一）学习作者如何写出小麻雀的弱小
过渡：“这个充满爱的故事，起因是一只小麻雀遇到了危险。这是一只怎样的小麻雀呢？它遭遇了什么呢？我们来看看作者是怎样写清楚的。”
1.找
请学生朗读课文1～3自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
预设：学生说到小麻雀神态的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
2.析
（1）小麻雀为什么会掉下来?从哪句话可以看出来？学生默读课文，找句子。
预设：引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，体会环境描写的烘托作用。（板书：环境描写）
小结：环境描写能起到烘托气氛的作用。
（2）这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）
引导学生结合上文理解“无可奈何”，总结写法。（板书：神态 动作外形）
3.读
指导朗读句子。
4.练
因此，在高校艺术类人才特别是设计类人才培养过程中，古代文明的文化借鉴、思考是重要的艺术修养来源，现代文明及当代设计根基都来源于此，当代设计风格中无不体现着古代文明的符号和元素。在培养学生知识扩展层面，必须引入中西方文化的融合学习，包含多国家的重要城市地标、历史、艺术风格、艺术家作品、文化产物、设计概念和理念等，要充分发挥互联网信息技术的应用性，拓宽视野，培养学生从中得到完整的、有效的解读，多维观察，提出见解，使得综合设计能力能够真正提升。
截至9月16日，49篇中国印刷产业改革开放大寻访文章已全部登完，得到业界高度关注并得到了强烈的反响。透过这些文章，通过镜头前的印刷人，我们发现，在科技飞速发展的当下，不确定的因素很多，印刷行业确也存在着各种困难和问题，而面对种种，大家依然以创新的精神一直行在路上，因为我们坚信，印刷业的使命是传承文明，传递美丽。
咱们也来尝试一下。以“当试卷发下来后”为开头，描述不同的同学的心情、动作、神态。
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小练笔后，学生进行总结交流。
小结：“找—析—读—练的方法。”
马铃薯种植土地土层深度至少在50厘米以上，以酸碱度(pH)值低于8.0的壤土及砂质壤土为首选，种植地块要避免重茬、迎茬，前茬作物以绿肥、谷类作物及豆类作物为首选，避免与茄、烟草、甜菜等作物为邻。秋季翻耕，耕地深度30～35厘米，喷洒除草剂后浅混土。
（二）学习作者如何写出猎狗的凶猛
在劳拉看来，相比于保时捷911 GT2 RS偏软的底盘，她更喜欢迈凯伦的硬朗，虽然这并不会影响圈速的排名。对于经验尚浅的驾驶者来说，驾驶迈凯伦跑出的圈速通常优于保时捷，但对于职业车手来说则恰恰相反。换言之，保时捷911 GT2 RS拥有更高的极限，但前提是驾驶者对其特性的了然于心。
师：可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。运用上面学到的“找—析—练—读”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。
（学生学习，教师相机点评。最后，创设情境引读）
师：它慢慢走近小麻雀，这只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
师：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
师：此时，真是祸不单行，它遭遇了猎狗。猎狗——（生）嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（三）学习作者如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程
过渡：“这时候，老麻雀出现了。它是怎样保护小麻雀呢？作者又是怎样把这个过程写清楚的？请大家按上面学到的方法继续学习这个部分内容。”
1.找
发现式课程标准是美国在上世纪六十年代的“新数学运动”中制定的；加拿大小学引进该标准亦有十年.发现式数学，顾名思义，倡导学生主动探索数学知识.这一出发点有道理.鼓励独立探索和创新，向来是西方教育的优势.国内一些教育家提倡‘尝试教学法’，也是为了摒除灌输式的弊端.然而，北美的‘发现式数学’，将传统课程标准推倒重来，结果南辕北辙.
默读课文的4～5自然段，画出描写老麻雀的句子。
2.析
小组分析、讨论、交流，教师进行点评指导。
预设：
2.3 供试品溶液的制备 取何首乌药材粉末（过四号筛）约0.2 g，精密称定，置锥形瓶中，精密加入甲醇25 mL，称定重量，超声1 h，放冷，再称定重量，用甲醇补足减失的重量，摇匀，用0.22 μm微孔滤膜过滤，取续滤液作为供试品溶液。
句子一：“像一块石头似的落在……”
句子二：“突然，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着……它呆立着不动，准备着一场搏斗。”
通过高通量测序技术、重点针对郎酒高温制曲过程中的6个阶段，研究高温制曲过程中“酱香功能菌群（细菌与真核微生物）”的组成与演化规律。该项研究结果对解析郎酒高温制曲机制奠定基础，同时亦为优化制曲工艺、监测曲块品质、提升酱香型酒产量以及品质，提供理论指导。
查字典理解“绝望”一词中“绝”字的意思，联系上下文体会这是一次力量悬殊的较量。
引导学生抓住“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”这些描写动作的语句，体会作者具体形象地写出了老麻雀为救小麻雀不顾一切、毫不犹豫的心里，理解用动作、外形去表现人物内心的方法。
有效的保证财政系统信息安全对于财政系统来说非常重要。在财政管理工作中使用计算机网络系统虽然在一定程度上提高了工作的效率，但计算机的安全漏洞也给财政工作带来了一定的麻烦。所以财政部门应该做好相关的安全防护措施，加强加密技术的使用和防范病毒的力度，这样才能有效保证地方财政信息安全。
引导学生想象：“①假如老麻雀会说话，它‘尖叫’‘发出嘶哑的声音’时会喊些什么话呢？②当它发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想：____③当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想：___。”
3.读
指导学生朗读，注意读好“像石头似的”“落”“扎煞”“绝望地”等词语。
小结：“当老麻雀遇到危险的时候，作者采用了动作、神态描写等方法，把它保护小麻雀的过程写清楚。”
4.练
（1）出示学习任务单2。
由于马尾松在加热1 h时，受热处理影响，导致其样品表面裂痕变深变大，整体性较差，所以粗糙度比未处理更高，而随着热处理时间的增加，其粗糙度又逐渐变小，样品表面逐渐变稳定。其样品粗糙度在2 h时与未处理材接近，4 h时则低过未处理材。若将热处理1 h、2 h、4 h进行对比，则发现随热处理时间的增加，其样品表面粗糙度变小。
任务单2
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（2）分组进行练习。
（3）展示讲评。重点指导写清楚过程。
（一）总结升华
师：爱是伟大的，往往会创造奇迹，就算是动物也不例外！让我们再次回到课文。
由于大风，小麻雀从树上掉下来，正好一只猎狗走过来，想要吃了它。老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。对老麻雀来说，猎狗是个庞然大物啊！即使是这样——它仍然扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。这是一次多么无望的较量啊，即使这样——老麻雀仍然用自己的身躯掩护着小麻雀，拯救自己的孩子。
这是什么力量？（爱的力量）
（二）拓展延伸
师：本文选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。可怜无助的小麻雀、凶猛的猎狗、不顾一切的老麻雀，作者用了神态、动作等描写，具体而生动地写清楚了自己所看见、所闻、所感，完整而具体地向我们展现了一个动人的故事。在原文的结尾，还有这样一段话（出示）：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
在引导学生互相修改的时候，教师要采用多种形式的，如人员的安排——同桌之间，小组之间。小组之间则要注意好、中、差学生的搭配；修改内容可以是字、词、句，可以是标点，可以是段落，也可以是篇章。但是教师更要注意引导学生循序渐进，从简单到复杂，从单项到综合。这样一步一步，学生就能学会自我修改了。
你体验过类似爱的力量吗？听到过类似的感人故事吗？请你把这个故事讲给家里人听。注意讲述的时候要把故事的起因、经过、结果说清楚，并且试着加上自己的感受，把故事说得生动。
课后，大家还可以找屠格涅夫的《猎人笔记》来读读，里面还有很多动人的故事。
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