《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”儿童习作中生命体验与真实表达，是作文教学所不容忽视的，它应是作文教学最重要的内容。著名特级教师周一贯认为“儿童作文是儿童书面的生命表达和真情交流，自然应当是童年的生活写真和童心的坦诚表白。”［1］儿童的习作应成为儿童生命体验的表达，成为童年生活的记录，反映儿童对周围世界的发现、认识与理解，帮助并见证着儿童精神生命的成长。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中多处提到要鼓励学生的真实表达：低年级“写自己想说的话”；中年级“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”；高年级“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”等。
所谓“真实”，应该符合儿童的天性,是真性情、真兴致、真趣味、真感受等，而不是片面地理解为真而非假、真实而非虚构。在儿童的世界里，“游戏与工作”“现实与幻想”“科学与想象”“天空与大地”“理智与梦想”是可以水火相容、合二为一的。［2］所谓“真实表达”，是儿童以他们清纯的眼光，观看、感受、思考着这个世界，并真实自然地适切地表达。
孙绍振教授认为，“在作文教学中，广泛流行的所谓的真情实感，其实，对于儿童来说，是不到位的，离开了儿童的想象、幻想，是谈不上童趣、童真的。童真和儿童想象的假定性是密不可分的。”［3］
身处童年的孩子最富有想象力，在他们的世界里，莺歌燕舞，鸟语虫吟，上可飞天，下可入地。“秋风在枫叶耳边讲了个笑话，枫叶被逗得脸都笑红了。”“天太热了，整个世界成了个大烤箱，我都快被烤熟了。”“柳树，你披着头，散着发，是来不及梳妆吗？”“夜，踩着小猫的脚步来了。”……想象，给了儿童自由与舒展，给了他们诗意与飞翔，使他们生活在比现实世界更为广阔神奇的世界里。
所以作文教学时，要给予孩子们想象的自由与权利，给他们营造想象的空间与机会，任他们创造一个生机勃勃、多姿多彩、充满人情人性的世界。他们富有个性与童趣的文字便会轻舞飞扬，如串串珠玉闪亮在习作里，收藏在童年的书页里。
童年时代，孩子也最富有玩心。“无论是什么东西，只要我们一动玩心，它就必然的只能是我们的玩具，玩到后来，我们也就成了大自然的一个部分了。春夏秋冬，阴晴圆缺，我们都玩过。”［4］
童年中凡是跟快乐有关的回忆，几乎总与大自然有关，大自然给予了童年太多滋养。怀特海在《教育的目的》中把智力发展的过程命名为：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。小学生正处于浪漫阶段，浪漫阶段是开始有所领悟的阶段，也是与自然相遇最怡然的阶段。爬树、摸鱼、玩水、捏泥巴、采野果、捉虫子等，样样让孩子们开心，也成了孩子习作时极其丰富的题材。苏霍姆林斯基曾罗列出这样一些适合孩子习作的内容：小麦怎样抽穗、荞麦开花、日出、果园秋景、空中飘雪……
作文指导课上，可以让孩子们走进四季，观察春花秋叶、夏雨冬雪，聆听大树的心跳，感受节气的更替……四季万物便会在他们笔下生动。曾在周末，让孩子走进夜晚，去感受夜晚的独特。后来孩子们写了关于那夜晚的体验，用生动的文字描写了夜的寂静或是夜中所遇。一个孩子的作文还发表了：
本文为研究沿海钢管板桩码头受力特性，本文以福建泉州某钢管桩码头为实例对象，建立二维、三维模型，分析了实例工程在极限工况下受力特性、整体位移的情况，研究结果显示：
……姐姐竟然不见了！只有路边黑黢黢的树影，和昏黄路灯下我孤零零一人的身影。我慌了，嘴巴里不停地喊着姐姐。我越来越着急，越来越害怕，我不敢往前走了，转过身，拼命地睁大眼睛寻找着。突然有人用力拍了一下我的背，我吓了一跳，回头一看，原来是姐姐呀！我又气又急：“你为什么要吓我？”姐姐笑着说：“你现在还打嗝吗？”咦，好像不打嗝了！我胸口憋着的气一下子就散了。
银色的月光柔和地洒下清辉，我们继续散着步，我絮絮地和她讲着班上的趣事，我的伶牙俐齿又恢复了。
湖口县地处长江中下游油菜产业带核心区域，是国家油菜生产重点县，近年来在农业部油菜增产模式攻关及产业政策扶持下，深入推进“效益粮油，绿色粮油，品牌粮油”建设，结合绿色高产高效关键技术示范推广和技术瓶颈攻关，优化资源配置，提炼技术措施，集成组装了一批标准化、模式化、可复制、可推广的油菜种植技术模式。
儿童富有自己的智慧，他们比成人更具有好奇心和求知欲，常用清澈的目光、独有的视角打量他们周围的世界。儿童的思维总是很活跃，教师要多鼓励孩子大胆地发问，勇敢地怀疑，尽情表达他们趣味横生、朴素而又深刻的探究与思考。
根据工程的复杂程度，对设计资质提出具体要求，如对提灌站、压力输水管道、100 m以上的深井、规模较大的建筑物等技术含量较高的工程必须聘请有相应资质的单位进行设计，从源头抓好工程质量。
圣诞节前的一节口语交际课上，孩子们争论世界上到底有没有圣诞老人，大家莫衷一是。教师适时引导：“你每年圣诞节收到了什么礼物呢？收到礼物时是怎样的心情？”孩子们纷纷畅言。教师又追问：“今年又想收到怎样的礼物？节日晚上请睡得不要太沉，静静等待圣诞老人来送礼物哦！”课后，教师在班级微信群里提醒家长们为孩子悄悄准备一份礼物。
下周三的作文课上，教师便让学生们写圣诞节的发现。有孩子写发现礼物是妈妈送的，“圣诞老人”就是妈妈！孩子们发出感叹：“父母用爱心守护，给了我如梦一般的童年，让我始终相信着美好。”这些孩子真正感受到了爱，理解了爱，他们的思辨将他们心中的理性之灯点燃。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中多处鼓励学生的真实表达：低年级“写自己想说的话”；中年级“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”；高年级“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”等。
学生在习作中写“我的经历”“我的感受”等，都是自己独特的生命体验，他们以合适的方式表达出了独一无二的“我”，写出“我”的喜怒哀乐、所见所遇、所思所悟等，展示“我”的学习生活，以及“我”观察和理解的整个世界。
素质教育是我国适应社会发展，满足社会对人才的需求而提出的教育改革方案。就小学数学而言，它作为自然科学的基础性课程，在小学阶段的教学中，教师应该积极的将素质教育的理念融入课程，使小学数学课程不但能够让小学生掌握一些基础性的知识和技能，而且还要激发小学生的强大好奇心，使他们对科学产生进一步探索的兴趣，这对于培养小学生的思维能力和智力水平都具有重要的意义。
教师要充分发掘和调动孩子们已有的生活感知和生命体验，让学生自主参与其中，说平实的话，抒真实的情，涵养其习作的语言个性。
独特的生命体验既可以是直接亲身经历的，也可以是间接感受他人的生命体验，这样写出来的习作既有个性特点又具有超越自我的精神。比如写的人或事，不一定都是孩子亲身经历的，他们可以去聆听，去感受，去想象，将“道听途说”的内容再“加工”，予以创意地表达。这样的习作，同样具有生命的质感，也是独特而丰富的。
国学大师钱穆在后宅初级小学教学生作文时，就让学生讲述故事，故事内容“或得之传闻，或经由目睹。或闻自家庭，或传自街坊，或有关附近名胜古迹，桥梁庙宇。”［5］“得之传闻”的就是他人的生命体验，他人的生命体验可以让孩子产生强烈的新奇感和现实感，也可以产生出新的认识和体验。父母的童年故事、同学的特别经历、家乡的一些传说故事等，都可以成为孩子积累的他人的生命体验。有选择地去描写他人的生命体验，学会创意表达，使孩子们成为会讲也会写故事的人。
在Leeway模型的基础上，首先基于内河流场的统计特征，建立风流影响下漂移速度预测模型，利用风流场数据的不确定性特征不断更新失踪物体的可能位置，然后结合航道岸线特征，预测失踪物体最终可能漂移终点位置的分布情况。
儿童只有投入到生活中，做一个善于观察生活的人，知冷暖，懂情义，辨善恶，有一颗明敏的心，他的生命体验才能够深刻。深刻的生命体验，可以充分详尽地表达。而想要充分表达，则需要细节支撑。教师应教会学生抓住生活中的细微而又具体的情节，加以生动细致的描绘，它具体表现在对人物、景物或场面描写之中。尤其要突出人物的描写：鲜明的外貌，生动的语言、动作，细微的神态，鲜活的心理等。这样，写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
曾让学生寻找最美身影，许多孩子的笔下再现了生活中的许多体验，如父亲为女儿剥坚果，母亲半夜为孩子盖被子，老师冬日给学生煮生姜可乐茶等，读来很是感人。摘选一段文字：
门缓缓地，先是打开一条缝隙，然后再稍微推开一点。我细眯着眼，望见门外伫立着一个纤细的身影。微暖的灯光使她的周身泛着一圈柔和的光辉。她放慢脚步，轻轻地走过来，仿佛踏云而来。她提住我被子的一角，再捏住另外一角，极尽谨慎地将被子拉拉高，盖住我的肩膀，又掖了掖被子。
不过，也要让学生明白充分地表达并不是想写多少就写多少。要学会情节的取舍、语言的控制，学会张弛有度。
教师要善于引导孩子在日常生活中发现细微的题材，让学生学会慢镜头似的细微刻画，用书写激发对文字的敏锐感，折射出童年生活的精彩纷呈。
1941年，陈林出生在东莞县篁村镇，读完初一后就辍学回家务农、挣工分。借改革开放之风，他带领村民经商，从最初的血本无归，到三年后赚到人生第一桶金；在随后30年的创业史中，他缔造了东莞乃至全国的多个“第一”。他发起组建了东莞第一家上市公司、全国第一家职业篮球俱乐部，他所创办的广东宏远篮球队曾一路披荆斩棘，获得过八次CBA总冠军和两次全运会冠军，他成就了东莞这座城市的篮球梦。
在作文练习时，有孩子描述夏天喝“晶晶亮透心凉”的雪碧，这是微不足道却是最真切而独特的生命体验，每天都有可能发生，他描写得却是那么细腻传神：
为激发各成员高校的参与意识，提高其在联盟发展中的贡献率，联盟每年设置一个轮值主席单位，一般由成员高校轮流担任，负责根据联盟工作计划，组织年度联盟成员大会，组织、实施、协调联盟各项活动，争取各类外部资源支持联盟活动，汇报联盟年度工作进展。轮值主席由轮值主席单位的一位校领导担任，若一方轮值主席单位轮空，由该方常设主席单位兼任，联盟的首届轮值主席单位由常设主席单位担任。
玻璃杯中的雪碧是那么晶莹纯澈，仿佛是喜马拉雅山峰上洁白的积雪融化而成。端在手里，那沁凉的感觉直钻毛孔。雪碧中不断有一串串细而密的气泡冒出来，有的调皮地排成一队你追我赶，有的懒洋洋地粘在杯壁上不动了，有的到了水面就静悄悄地消失了。再看外侧的杯身，似乎蒙上了一层薄薄的雾霭。喝上一大口，清甜透凉的感觉充盈整个口腔，那气泡一个接着一个爆开，好像在舌头上跳舞，带给舌尖一阵细微的酥麻感。接着，似乎清凉的小溪顺着嗓子眼儿往下流淌，沁人心脾。
孩子们的一段段文字、一篇篇习作成了他们童年清晰而明亮的生命印记，在习作中他们真正拥有了幸福完整的童年。
［参考文献］
［1］周一贯.儿童作文突围——走出成人化的阴影［J].新作文，2006（12）.
［2］刘晓东.儿童文化与儿童教育［M］.北京：教育科学出版社，2007.
［3］孙绍振.名作细读——微观分析个案研究［M］.上海：上海教育出版社，2016.
［4］毕飞宇.苏北少年“堂吉诃德”［J］.花城，2013（4）.
［5］钱穆.八十忆双亲·师友杂忆［M］.北京：生活·读书·新知三联书店，2005.
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