在以往传统的课堂教学中，教学资源是非常有限的，但随着信息时代的发展，不断改变和优化教育教学的环境。因此，教师要充分挖掘有效的教学资源，将优质的教学资源融入数学教学中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，使学生深入探究所学知识，而且可以提高课堂教学效果，促进学生、教师的共同发展与进步。
一节高质量的数学课，往往是从备课开始的。随着国家基础教育资源库的建立，网上有大量的学习资料、相关“优课”教学的信息，小学数学从一个知识点的微课到整节课的课堂实录，从教学设计到课件，每一节课都有几十到几百个教学资源可以参考。因此，教师需要对众多的教学资源进行甄别、筛选、重组、整合，根据具体的教学内容和班级学生的实际情况进行使用。拿来主义的备课，是上好一节课的大忌。备课时，教师需要整体把握本节课的教学重点、了解班级学生的学习情况等，创造性地使用优质的教学资源，使教学内容更加丰富和有趣、教学方法更加多样和灵活、教学过程更加合理和完善，收到事半功倍的教学效果。
1.1.2 根结线虫 烟草根结线虫，从贵州省安顺市西秀区山京畜牧场烟草根结线虫病发病严重的连作烟地且有大量根结的发病烤烟根系分离得到，经形态学鉴定为南方根结线虫(Meloidogyne incongnita)。
小学数学课程有其自身明显的特点，教师教学前应以充分的备课为起点，将课中所涉及的教学内容，包括文字、声音、图片、动画等，结合班级学生的个性特点和实际学习情况，科学、合理地设计教学过程。同时，教师要有效地利用和筛选教学资源，相同的课题可以选择不同的教学资源。一般情况下，低年级的数学教学应给学生提供一些图片，最好以学生喜爱的动画或故事、童话的形式来呈现，这样易于学生理解所学知识，达到辅助教学的目的；高年级的数学教学则要重视知识点之间的衔接，使学生理解和掌握知识点间的内在联系与区别，实现知识的正迁移。另外，有些数学知识的形成过程需要进行推理和现场情景的模拟，这样才能给学生身临其境的感受。因此，教师在备课过程中要根据具体的教学内容和学生的实际学习情况，科学、合理地使用教学资源，这样才能收到好的课堂教学效果。
模拟沥青混凝土心墙坝的分期施工过程，根据试验数据选择合理计算参数，分析不同工况、不同部位的应力应变情况。
在教学准备过程中，教师要充分发挥各种教学资源的优势，高效率地进行课件、微课等的制作与整合，使之更符合教学实际和学生的学习需要。同时，教师可通过典型实例与模拟演示，展示数学知识的特点和规律，并加以引导、归纳，使学生突破学习难点，顺利完成学习任务。
在数学课堂中，教师应合理使用教学资源，使学生易于理解和掌握所学知识。如教师创设情境引导学生学习，可以是与教学内容对应的一张图片，也可以是与教学内容相关的视频，三五分钟即可，目的是吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，唤醒学生已有的知识储备，为新课教学做好铺垫。
又如，教学重、难点内容时，教师可利用教学资源进行直观演示或演绎推理，引导学生思考、讨论，发现数学知识间的内在联系，从而完成知识的积累与迁移，形成良好的数学学习能力。
课后，教师应利用教学资源开展“诊断性”评价，使学生通过教师的评价，树立学好数学的信心。如教师可设计一些常见问题、易错题等，根据学生小组的学习汇报，对学生解决问题的方法、策略做出相应的评价，使学生得到全面发展。同时，教师应及时对学生的数学学习过程进行评价，做出相应的反馈，肯定学生正确的方法和解决问题的策略，并指出其中存在的问题和错误，使学生深化对所学知识的理解。另外，学生错误的解法、思路也是有效的教学资源，不仅能为复习课、作业讲评课的教学服务，而且可以为教师今后的教学、改进教学方法提供依据。
随着网络的发展和生活水平的提升，现在成年人基本上人手一个4G 手机，大部分家庭开通了网络，家用电脑也得到了广泛普及，为学生的网络学习打下基础。由于网络环境让数学课程的学习、教学更具优势，所以教师应充分利用网络技术与信息资源，完善课堂教学的不足，全面提高学生的综合素质。
网络是多维、交叉、立体式的教学资源，能极大地拓展学生的知识领域。因此，教师可通过腾讯QQ、微信等平台，传送优质的学习资源，引导学生课前学习、课后复习，这样既有利于学生查漏补缺，又能提高课堂教学质量，实现师生的共同发展。同时，通过网络可以进行更有效、更广泛的师生互动、家校交流和沟通，实现资源共享，达到辅助教学的目的。例如，教学北师大版小学数学六年级上册《足球场内的声音》一课时，由于绝大多数农村学生没有进过足球场，再加上场地等原因，他们很少踢过足球，更不了解重大足球比赛的状况，所以创设情境进行教学成为难题，导致农村学生对这节课所学的知识理解不到位，而利用网络进行教学则可以很好地解决这一难题。课前，教师可在师生资源平台播放几段重大足球比赛的视频，让学生通过视频感受足球比赛的盛况。学生观看后会对足球比赛进行交流、讨论，这样再教学《足球场内的声音》一课时，学生都能够理解本节课所学的知识，顺利地完成学习任务，这是以前传统教学无法想象和实现的。
随着课程改革的深入实施，新的数学教材更加密切联系实际生活进行编制，而农村学生恰恰“远离”这种实际生活，如参观展览馆、了解银行汇率等，导致农村学生对课堂上所学的知识不能真正理解和掌握。现代信息技术具有交互性、便捷性、广适性等特点，大部分小学生都能掌握网络浏览、资料检索与下载等基本的信息技术，这样就可以轻松地通过网络获取所需的知识。如上述《足球场内的声音》等教学内容，教师只需要课前提示学生自助学习或提供相关的网址，就可以给学生提供无穷无尽的学习资源。这样利用网络资源进行数学教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，使教师的教和学生的学都变成“乐事”。同时，基于网络的信息技术，有利于教师在教学中给学生创建新的学习环境和实施新的教学模式，这是小学数学教学发展的趋势。
改革开放以来，安徽经济快速增长，特别是2004年“中部崛起”概念提出后，更连续10年GDP增速超过10%。但经济增长质量不高也是个不争的事实，长期以来高投入、高消耗、低效益的要素驱动型增长模式不仅给资源和环境带来了沉重的压力，同时也不具有可持续性。自2011年开始，安徽经济增速逐渐放缓，揭示了要素驱动型经济增长的日益乏力，如何提高经济增长质量也日益受到了政府与学者们的关注。而经济增长质量提高的关键是提高全要素生产率(Total Factor Productivity, TFP)，依靠技术进步、生产效率和资源的有效利用来促进经济可持续的增长，而不是依赖于资本和劳动力等要素的投入。
总之，教师应根据具体的教学内容和学生的学习实际，运用多种方法和策略，合理挖掘、整合、运用教学资源，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，形成良好的数学学习能力，提高课堂教学效果。
［ 参 考 文 献 ］
［1］教育部《义务教育数学课程标准（2011版）》［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.
［2］王治山.给力合作学习［J］.新课程，2011（6）.
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