群文阅读很明显地指向语文核心素养的培养，对学生阅读能力的提升起到积极的促进作用。这种阅读教学新形态一经出现，立即成为一线教师的“新宠”“最爱”，争相效仿，风靡一时，学生从中也有所受益。但观察、研究现阶段的群文阅读教学，发现初涉群文教学的课堂问题不少，严重影响了群文阅读教学质量的提升。长此以往，非但无法提高学生的阅读质量，反而会削弱群文阅读教学的功效，让学生产生阅读疲劳。因此，针对这些教学问题，我们进行了诊断分析，并提出了相应的纠偏策略，希望能给教师以比较直观的教学思考。
组文方式：相同主题，课内多篇。
课堂议题：爱是什么。
教学内容：人教版三年级上册第八单元课文《掌声》《一次成功的实验》《给予树》《好汉查理》。
教学流程：
1.让学生默读文本，逐篇思考“爱是什么”，引导学生逐一抓住每篇课文的关键词语（鼓励、谦让、帮助、信任）。
2.交流分享中总结：“爱是掌声，爱是鼓励；爱是谦让，爱是生死关头的舍生取义；爱是给予小女孩所希望的圣诞礼物；爱是尊重……”
这一教学过程，仅仅是把几篇文章同时拿到一节课上教学而已，目标不清，意义不大。课堂上，未能看到学生语言与思维的发展，当然也看不出是“用显性的方式教阅读”还是“用显性的方式教表达”，更无法看到“用显性的方式教思考”，违背了群文阅读教学要侧重阅读策略、表达方式以及多采用比较阅读、多篇并重的原则。在群文阅读教学中，我们要有一双慧眼，在选择好文本的基础上，让学生去比较发现，学会探究思考。面对这样相同主题的群文，我们不仅要寻同，更要辨异，以促进学生思维的发展，尊重他们独特的阅读感受。
1.凸显群文阅读策略。群文阅读要教一些单篇文章教学很难练到的阅读策略，如比较、整合、判断等策略。在实践中，比较是最实用的阅读策略。因此，初涉群文阅读教学的教师，要有意识地通过不同的阅读方法，引导学生对多篇文本进行比较阅读，并有所发现、有所思考、有所收益，鼓励学生从不同的角度表达自己的观点，和同伴分享、交流，使阅读过程变成探索和发现的过程。
2.关注课标的年段目标。群文阅读教学要以课程标准的目标要求为标尺。《义务教育语文课标标准（2011年版）》对第二学段的教学提出这样的目标要求：“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问……能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义……能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”我们要据此组织教学，注重“默读”“概括”“关键词句”“提问”等语文要素的训练。
3.围绕议题展开教学。本节课的议题是“爱是什么”。如何在学习之中经历默读、概括、探究等活动，最终走向“爱是什么”的内涵，才是学习的重点。那本节课该如何教呢？
（1）默读《掌声》《一次成功的实验》《给予树》《好汉查理》，思考：“这几篇文章有哪些共同点和不同点？”交流发现，它们都是写爱的，并由此确定本节课的议题：爱是什么。
（2）针对这一人文议题，采用“概括主要内容—摘录关键词”的方式引导学生发现爱的内涵的不同。
（3）在比较阅读中，引导学生进行探究式阅读，抓住每篇课文的关键词语（鼓励、谦让、帮助、信任）梳理发现“爱是什么”。
在交流分享中，给予学生思考的时空，使学生明白爱的深刻内涵：“爱是掌声，爱是鼓励；爱是谦让，爱是生死关头的舍生取义；爱是给予小女孩所希望的圣诞礼物；爱是尊重……”
加入石墨烯的Fenton反应动力学拟合曲线方程为：lnCODCr,t=0.0632t+6.8131，R2=0.9696。
（4）在品读交流中，抓住关键语段，感受情感，比较发现简单的语言表达之法。
这样，阅读与方法携手，让课堂教学变成学生的思考之旅、探究之旅、发现之旅。这才是群文阅读教学的目的所在。
组文方式：相同主题，课外多篇。
课堂议题：科学的思想和方法。
教学内容：《三袋麦子》《在牛肚子里旅行》《卓别林智斗歹徒》。
教学过程：
1.复习单元要点“科学的思想和方法”，知道本单元教材蕴含的科学的思想和方法。
2.默读《三袋麦子》《在牛肚子里旅行》《卓别林智斗歹徒》三篇文章，抓住每篇文章的主要内容，画出打动自己的语句，完成表格。
3.引导学生抓住重点词句谈感悟，并用“从___中我感受到了__________”进行表达
4.推荐最有魅力的人物，并说说推荐理由。
5.分享交流：_____聪明，_____机智，_____勇敢。
本节课的教学与议题“科学的思想和方法”是有距离的。课的伊始明确了议题，但教学的重点是“画出打动自己的语句并谈感悟”。这哪里有“科学的思想和方法”的影子？由于群文阅读教学篇目较多，不少教师会出现这种教学内容散而乱的现象。群文阅读教学的目标要求精准，不可随意拓展，否则就会使教学流于形式，任何一项教学任务都无法完成。从一课一得来讲，我们必须学会科学取舍。如果目标不够清晰，教学就会产生分散，教学目标就无法在40 分钟内完成。因此，群文阅读教学的过程务必清晰、精简。
贯彻全面从严治党的战略方针，必须认真完成好抓基层、打基础的工作，使每个农村基层党组织都成为坚强的战斗堡垒，这是党长期执政的客观要求。在公共权力体系内，农村基层党组织的权力并不大，但是在财政转移支付和资源大规模下乡的背景下，其在行政村范围内却掌握着资源分配的决定权，存在贪污腐败的机会，需加大对这种权力末梢的反腐力度。在农村基层，全面从严治党需要农村党组织与村委会职能分工，在协调配合进行乡村治理过程中相互制约。
我们可以进行如下调整。
1.默读课文，理解课文的主要事件。
2.阅读发现：哪些语句能体现出人的“科学的思想和方法”？
（在浏览中，学生学习提取信息和筛选信息的方法，发现体现科学的思想和方法的语句，并在整合中发现其蕴含的科学思想和方法。这样，整个过程充分关注了阅读策略的学习）
通过对硖石镇今读三组声母的方言读音与普通话读音的相比较而言，可以看出，硖石镇方言知庄章今读ts声母主要来自于知组二等、三等字，庄组二等合章组二等字。知庄章今读的声母主要来自于知组三等字，庄组三等字。整体来看，知庄章三组字主要读作ts组和组，与开合口的组成也有很大关系。
在登录界面中医院的工作人员需要输入自己的姓名加密码进入系统，医院使用到本模块的角色有前台挂号人员，医生和收费的工作人员。此界面需要操作员表(TB_DIC_CZYXX)，该表数据设计如下(见表2)
3.交流分享，梳理整合，总结所得。《三袋麦子》告诉我们：不同的选择有不同的结果，不同的做法有不同的收获；在《在牛肚子里旅行》一文看出根据牛的生理特点——反刍规律救出红头的科学方法；《卓别林智斗歹徒》一文，根据手枪只有六发子弹的特点逃出了歹徒的魔掌。
这样，不仅使主议题与小议题一致，而且让学生求同存异，在思考中做出判断，得出结论：智慧的力量是无穷的，科学的思想和方法可以达到事半功倍的效果。
群文阅读就是这样让学生不仅学到科学的知识、思想、方法，还可以让他们在不知不觉中懂得思考、知道运用，变得聪明灵动。
组文方式：相同主题，课内外多篇。
要自身过硬。派驻的权威，不能单靠代表上级履行监督的身份。必须以不断丰富的政治理论、业务知识和实践锻炼，做监督工作有力有效的“行家里手”，打铁自身硬，树立忠诚干净担当、经得起考验的良好形象，才有真正的权威。
教学内容：《别饿坏了那匹马》《只有你欣赏我》《望梅止渴》。
教学流程：
1.默读《别饿坏了那匹马》，看看哪些语句让你感动，想想为什么。
2.默读《只有你欣赏我》，看看哪些语句让你感动，想想为什么。
（3）三认同：在与患者沟通和健康教育过程中，观察患者的语言、表情和肢体动作，综合分析其身心状况，通过换位思考，设身处地于患者的处境，体验与理解患者的困惑和内心的痛苦，调整相应的健康教育方法，尽力满足患者的要求。
3.默读《望梅止渴》，看看哪些语句让你感动，想想为什么。
总结：“谎言并不总是带来坏的结果，善意的谎言不仅能让人体会到人与人之间的温情，而且能给人带来鼓舞和激励。”
潜山市内旅游景点大多是分散的，且各自为政，不便于游客游览每个景点，而游客资源又是有限的，部分同质类的景点为了招揽游客会发生争夺。为了改善这种状况，目前急需可行的方案将这些分散的景点整合起来。一方面，形成一条便捷的路线让游客游玩，另一方面，每个景点都不会被荒废，都能被开发利用。
1.本节课最大的问题就是无议题。议题是群文阅读教学的灵魂，是教学的意义所在。议题缺失，群文阅读教学就没有方向。因此，本节课的教学完全给人一种不知所往的感受。
对于行政事业单位来说，强化会计内部控制意识主要是为了发挥会计作用，保证行政事业单位可以依照当前的经济形势采取相应的经济管理措施，促进单位经济资源的高效利用。上级单位应加强行对行政事业单位领导的内部控制培训工作，将会计内部控制效果与考核相挂钩，从而树立单位领导层的内部控制理念，重视会计内部控制工作，积极主动去深入研究会计内部控制工作及办法。基层财务管理人员也应积极提高自身的责任意识和会计内部控制意识，多层次多方面提高自身业务管理水平，从而强化会计内部控制工作在实际执行过程中的水平，促进行政事业单位会计内部控制工作有效性提升。
2.群文阅读教学要提出域宽的问题，对多篇文章共同发问，而非一篇一篇地问。教师要对几篇文章仔细阅读，整合资源，拟定议题，整合后提问。或者分析发现它们的共同点和不同点；或者是进行整合、判断等，然后提出指向明确的问题。显而易见，本节课中教师的提问方式是欠妥的。从《别饿坏了那匹马》开始，逐一对每篇文章进行提问，让学生抓课文的内容以及人物的语言、动作、神态等进行品味，这是有悖于群文阅读教学以一组文章为对象，找到共同探究话题的教学原则。
在群文阅读教学中，拟定议题，是群文阅读教学课的起点。对初涉群文阅读教学的教师来说，议题必须有章可循，不可随意拟定。蒋军晶老师告诉我们：可从“作家”“体裁”“观点”“表达方式”“人文主题 ”“阅读策略”等角度提炼出群文阅读教学的议题。为此，我们可根据本节课所选内容以及单元训练要点，将课堂议题改为“如何看待谎言”。
围绕此议题，教师就不必拘泥于单篇文章阅读时的词句理解，应侧重在大量阅读中提取信息、综合思考，并有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。课堂教学可分三步走。
1.整合阅读，发现共同点。先让学生在默读、浏览中发现三篇文章的共同点——主要人物都说了谎，这些谎言未让我们憎恶，反而心生感动。这样，为引领学生一步步进行探究性阅读做好铺垫。
1) 数据采集与传输。通过数据采集模块采集主机及相关辅助设备的传感器信号(PT100、4～20 mA、开关量等)，并通过双冗余CAN网将其发送至上位管理微机，进行集中显示和报警处理；此外，上位管理微机还通过双冗余CAN网接收电控系统LCU和DCU转发的电控系统测量参数及控制状态参数，对其进行集中显示和报警处理。
2.探究阅读，走进文本。引导学生思考：“这些谎言为什么让我们感动？”这样，在阅读人物的语言、动作、神态等细节中，学生走进了人物的内心。《别饿坏了那匹马》中，“我”渴望读书，父亲希望“我”有尊严地读书；残疾人用“谎言”给予“我”尊严，让“我”能够好好地读书；《只有你欣赏我》则是母亲根据儿子在班上找不到自信的沮丧，给予儿子成长中需要的精神养料——鼓励；《望梅止渴》则用谎言给予颓丧的士兵勇气和力量，让他们走出绝境。这种谎言是另类帮助，是一种精神给予，可以创造奇迹，让人心中温暖。
3.批判阅读：这样做可以吗？
4.区别判断：善意的谎言和真正的谎言的区别是什么？让学生根据所掌握的资料进行探究思考，发表自己的看法。最后，得出结论：“善意的谎言是给予，是帮助，是人精神中不可或缺的；真正的谎言是欺骗，是伤害，是人们不需要的，是需要避开的。”
组文方式：相同体裁，单篇带多篇。
[10] 席强敏、李国平：《超大城市规模与空间结构效应研究评述与展望》，《经济地理》2018年第1期，第61-68页。
课堂议题：走近诗人毛泽东。
教学内容：毛泽东的《七律·长征》、《卜算子·咏梅》、《七绝·呈父亲》和陆游的《卜算子·咏梅》。
教学流程：
1.结合古诗背景，读课文《七律·长征》。
首先，健全和完善的经济管理机制是经济稳步发展的重要保障。经济活动是全社会普遍参与的有序性活动，是国家管理和经济管理工作的重要基础和保障。从国家整体而言，分析国家的经济结构构成和比重变化可以进一步明确下一步经济发展的重点，在比如对一些中小企业开展经济管理工作，不仅可以作为行政管理部门的一项重要参考，而且可以通过对策调整有力的解决财务管理方面遇到的困境和问题，最大限度促进中小企业财务管理步入科学化、健康化、持续化发展的轨道，为中小企业改革和创新创造条件。
你读懂了什么？（不畏艰辛——以史抒情，借史抒怀）
2.结合古诗背景，读毛泽东的《卜算子·咏梅》。
（1）你读懂了什么?（乐观积极——借物抒怀）
（2）比较阅读这首词和陆游的《卜算子·咏梅》，发现它们有何不同。
3.结合古诗背景，读课外诗歌《七绝·呈父亲》。
你读懂了什么？（少年心事，心怀家国。志存高远——以诗言志，直接抒情）
总结：毛泽东不仅是一个善用“以诗言志，直接抒情”“以史抒情，借史抒怀”才华横溢的人，更是一个志存高远、不畏艰辛、乐观积极的人。
执教教师采用阅读背景资料与学习古诗词相结合的方式，通过四首诗词的学习，引导学生认识不同时期的毛泽东。从课堂流程看，似乎已经实现了学习目标，完成了品读诗文的任务。可是，本节课却有经不起仔细推敲的地方。比如，教师想通过古诗词的学习让第三学段的学生学习什么？难道仅仅是知道三种抒情方式吗？再则，古诗词的教学没有品读、鉴赏还有意义吗？四首诗词的教学都采一个方式是否违背了因材施教的原则？同时，作为群文阅读的教学课，虽然体现了比较阅读后的思考，但未能突出主次，显得散乱，学生难以抓住要点。这又违背阅读教学精简课堂、扎实训练的教学理念。由于学习内容过多，使得求同、比异、整合、判断等方面的群文教学阅读策略难以体现。
在新课程改革日渐深入的今天，摒弃传统教学模式，大胆地把全新的信息化技术手段运用到课堂教学中，以更广阔的渠道来刺激学生的感觉器官，使得他们能够获得对于知识的更多角度理解与体会，形成更为深刻的印象，已经成为一种潮流。在这种潮流面前，如果我们教师能够做一个潮流的引领者或者是跟随者的话，那么我们将占领现代化教学的制高点，必将受到学生的真诚欢迎，在极大程度上改善教与学的落后现状，形成真正适合教学且学生乐学善学的良好局面。
对这样的课，我们该做怎样的调整呢？
1.结合语文新课标对第三学段诗文教学的要求以及单元学习的要点，把学习目标确定为：“在多篇对比阅读中抓住关键词句，感悟诗词蕴含的豪迈、乐观、自信的精神品格；读懂毛泽东诗词的特点，初步感受、朗读出豪迈之情，积累诗词语言。”这样既符合第三学段诗文教学的要求，也更利于学生接受，更接近学生的语言最近发展区。
2.主线清晰，让课堂形神统一。群文阅读教学的每个环节都要注意围绕议题。比如，学习完《七绝·呈父亲》后，引导学生回顾《七律·长征》，通过比较发现它们的异同点；在学习两首《卜算子·咏梅》时，让学生在品读中感受它们的不同，体会诗人个性的不同、表达的不同，领悟毛泽东同志无论在什么情况下，都以积极乐观的精神对待一切事物的情怀。
3.单篇推进群文阅读时要因“体”施教。首先，要淡化资料的运用。本节课的教学不是历史课，而是古诗词品读课，过于频繁地使用背景资料容易让学生产生厌烦不悦之感。教学中，要让学生根据自己学习的需要去选择资料，教师适当引导即可。其次，比较要精当。比如，教学两首《卜算子·咏梅》，可以引导学生在诵读中发现它们的异同点。相同点：两人都是赞梅花，两人都是借梅花抒发自己的情感。不同点有以下三个方面。一是作者的心情不同：一个“愁”，一个“笑”。在一“愁”一“笑”中，学生容易发现作者的个性不同、人生态度不同。二是两个人所写的梅花所处的环境不同：一个的“驿外断桥边”是荒凉寂寞的，一个的“风雨”“飞雪”是极为恶劣的。在不同的环境中，一个是“寂寞开无主”；一个是“送春归”“迎春到”，突显了积极乐观的态度。三是两个作者所要表达的情感不同，语言也是不同的。一个只能保持自己高洁的品格，孤芳自赏；一个却能乐观豁达。发现了不同，读出情感，领悟作者的个性以及诗词特点也就水到渠成了。
在孔子看来，孝在整个礼制秩序中有着非常重要的影响作用，因此，孔子把孝这一原则推向极端，主张“子为父隐”。子孝最基本的内容乃是子对父的伦理情感的显现，而仁心不能仅仅是对伦理情感的应激式显发，还应该主动培养与扩充之过程。另外，孝是仁的核心，并不是有了孝就可以，还必须把仁实际的落实到具体的行为规范中，把仁与礼相互结合起来，在两者中相互发掘各自的内涵并吸收利用。所以，礼之实践，乃是血缘为基础的仁的情感对社会伦理道德秩序的建构。
这样，在单篇推进的同时，又融入了比较阅读，从中发现诗人以及诗词的特点，从而实现对议题的深入探究。这看似繁杂实则主线清晰，考量着一个教师的语文素养及教学智慧。
群文阅读教学以包容的姿态，吸纳主题教学的优点，为己所用，使之有了更广阔的探究空间，这是语文教学的一个创新点。理解它、运用它，使它落地生根，需要用心思考、需要精心准备、需要耐心实践。
［参考文献］
［1］张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导：小学语文［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.
［2］蒋军晶.让学生学会阅读——群文阅读这样做［M］.北京：中国人民大学出版社，2016.
［3］窦桂梅.窦桂梅与主题教学［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.
［4］王荣生.听王荣生教授评课［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.
［5］王荣生.语文课程论基础（第二版）［M］.上海：上海教育出版社，2003.
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