第四课时1.4 米的认识
学习内容：教科书7、8页，认识米并测量
学习目标：
1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
学习重点：帮助学生建立1米的长度概念。
学习难点：在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
学前准备：
教师准备：多媒体课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺
学生准备：铅笔
学习过程：
一、新课导入：
1.直接提出问题：如何测量黑板的长？
提供测量工具，供学生自行选择：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……
2.挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量，并将答案写在黑板上。
3.通过观察几位同学的测量过程，讨论，你觉得哪种测量方法更为简单准确，哪一种测量工具更为合适。
设计意图：直接抛出问题，由学生自己解决，通过几次选用不同的测量工具，感受各种尺子的用途不同，有了感性直观的认识。
二、探究新知：
1.教师介绍：量比较长的物体时，通常用米作单位，拿出米尺和折尺，说明，他们的长度是一米。同时也说明，米是国际上统一是用的一个长度单位，并介绍米和1米的字母表示。
2.拿出皮尺和卷尺，与学生互动，找出1米。
3.提出再量一次的要求，让学生用卷尺或者米尺再次测量黑板的长。
设计意图：使学生体会到用米做长度单位量较长的物体比较方便。同时感受人类在制造使用工具方面的智慧。
4.体会并认识1米。学生参与活动：和米尺比一比。学生用米尺测量自己的身高，感受米尺的长度，用能够用语言进行描述。
5.尝试用双手表示1米的长度。初步体会一米的实际长度。
6.提出问题：看谁最认真，仔细观察，米尺上有多少个1厘米？学生观察并给出结论：米尺上有100个1厘米的小格。1米=100厘米。
设计意图：感受厘米和米的关系，在利用米尺认识米和厘米关系的测量活动中，体会出来测量工具的具体作用以及如何选择测量工具。
三、巩固新知：教材8页，练一练1.2.
四、达标反馈
1. 1米=（ ）厘米
2.一扇门告约2（ ）
3.一辆公共汽车长9（ ）
4.图钉的长大约是1（ ）
5.课桌高约70（ ）
答案：1.100
2.米
3.米
4.厘米
5.厘米
五、课堂小结
通过这节课的学习，你们学到了哪些知识呢？
（量比较长的物体或距离，通常用“米”作单位。 1米 = 100厘米 或者 1m = 100cm ）
设计意图：通过学生的回答，可以反思自己的课堂，可以了解学生对知识的掌握程度。有助于学生的识记，同时有利于教师对学生有个更好的把控。
六、布置作业
1.算一算
6米-5米=（ ）厘米
1米5厘米+1米3厘米=（ ）米（ ）厘米
1米7厘米+2米=（ ）米（ ）厘米
2.按从大到小的顺序排一排
5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米
3.判断
别针长5米。（ ）
铅笔长50厘米。（ ）
小明高2厘米。（ ）
4.一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩多少米？
5.一只蜡笔用去20厘米，还剩下80厘米，这只蜡笔原来长多少厘米？合多少米？
答案：1. 100；2 8； 3 7；
2. 50米>5米>50厘米>10厘米>5厘米
3.错 错 错
4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）
5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米
七、板书设计
米的认识
1米=100厘米
资料链接：
米是怎么来的呢？
米 meter 国际单位制7个基本单位之一。1789年法国大革命胜利后，国民议会命令法国科学院制定新的十进制的度量衡制度，该院认为要确保基本单位恒定不变，应以自然的物理量为基础，并决定以经过巴黎子午线1／4 周长的千万分之一为1米，并翻山过海， 从敦刻尔克实测到地中海的小岛上 ，弧长 9°40′。推算出这个基本单位的长度，称为1 米，源自希腊文metron，意为长度。用铂制作米的标准原件，后称存档米原器。1889年国际计量大会决定用铂铱合金复制存档米原器作为长度的国际标准 。但这类原器复制不易 ，精度也不高。1960年第十一届国际计量大会将定义更改为86Kr原子的2p10与5d5能级间跃迁辐射在真空中的波长的1650763.73倍。1983年第十七届国际计量大会根据当时已准确测定的真空光速值重新定义：“米是光在真空中于 1／299792458 秒内行进的距离。”把米的定义建立在极重要的自然的物理量的基础上。米用符号m表示。联系客服
