第三课时 3.3能在数位中表示各数
学习内容:教科书28、29页
学习目标:
1、经历在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程,了解1000以内数的组成。
2、知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3、了解可以用不同的方式表示数,体会“数位”在计数中的重要性。
学习重点:用不同图形表示在数位表中表示数以及数的组成。
学习难点:用不同图形表示数位上的数。
课前准备:教师:数位表、数字卡片、多媒体
学习过程:
一、问题导入:
一个一个地数,从489数到502.
数位顺序表:我们已经学习过哪些数位?它们的排列顺序是怎样的?
二、探索新知:
1、摆数字卡片:
师拿出0、2、3的卡片,提问:用下面的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。为什么这样读?怎样写呢?师在学生回答讨论后总结:这个数的百位上面摆2,十位上摆0,个位上可以摆3写作:203,我们读作:二百零三,百位上表示2个百,个位上表示3个三。请学生依次说出。
(引导小结渗透:请学生说出自己的摆放位置,并提醒学生0不能在最高位读出来。末尾的0不读,但是要写。)
2、画小棒表示数
教师启发引导:
我们用计数器表示数时,个位上一个珠表示一,十位上一个数表示十,现在如果用小棒代替算珠,用数位代替计算器,你能在数位表中画小棒表示出513吗?试一试。
千位 百位 十位 个位
(学生自己画小棒,然后全班交流。)
3、用图形表示各数:
教师启发:如果任选三种图形分别表示1个百、一个十和一个一,你能在数位表中画出图形表示325吗?
(让学生自己画图,然后交流不同的画法。重点说一说每种图形表示的意义。如1个方框表示一个百,百位上3个方框表示3个百等)。
三、巩固新知:
1、在数位表中表示216,并说出这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的?怎样读?
2、师在数位表上面写出1000.问:这个数是由什么组成,读作什么?
预设A:有学生会读,就让他说出怎样读的?为什么这样读。
预设B:没有学生会读,师问:这个数是由( )个千组成的,怎样写?怎样读?哪几个数位没有?怎样写呢?怎么读?
请学生思考:我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?
末尾有0的时候,我们怎样写?要不要读?
总结:读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问:这两幅图有什么相同的和不同的?请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结:
左图的末尾没有算珠,只写不读。
右图的中间没有算珠,既写又读。
四、达标反馈:
1、写出与下面各数相邻的两个数。
()599( ) ( )800( )
2、573的3表示几个几?跟哪个方块图相连?306的3呢?230的3呢?
五、课堂小结
这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?
我们读写数时要从哪儿开始?千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零,末尾不管有几个0都不读。
六、布置作业:课本29页练一练。
七、板书设计:
3.3能在数位上表示各数
千位 百位 十位 个位
数字的最高位不能是0。
百位上的数字表示几个百。
十位上的数字表示几个十。
个位上的数字表示几个一。
教学资料:
数位
不同计数单位,按照一定顺序排列,它们所占位置叫做数位.在整数中的数位是从右往左,逐渐变大:第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位,第六位是十万位,第七位是百万位,第八位是千万位,以此类推.同一个数字,由于所在数位不同,计数单位不同,所表示数值也就不同。对于每一个数都应当有一个名称,以自然数来说,自然数是无限多的,如果每一个自然数都用一个独立的名称来读出它,这是非常不方便的,也是不可能做到的。为了解决这个问题,人们创造出一种计数制度,就是现在我们使用的十进制计数法。
课后练:
1.五百七十八写作( ),420读作( )。
2.一个数由9个百,6个十和2个一组成,这个数是( )。
3.900里面有( )个百,783里面有( )个百、( )个十和( )个一。
4.6个百和5个十组成的数是( )。
5.九百二十九写作( ),前面一个“9”表示( ),后面一个“9”表示( )。
6.508是由5个( )和8个( )合起来的。
答案:
1.578,四百二十
2.962
3.9,7,8,3
4.650
5.929, 9个百,9个一
6.百,一
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