在《数学课程标准》的前言中明确提出,“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,“动手实践”、“自主探索”与“合作交流”是学生学习数学的重要方式。”当前,我国基础教育课程改革已经进入实验阶段,课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节,教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点,合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象。因此,合作学习是时代赋予教学活动的要求。
瑞士著名的心理学家皮亚杰认为,对于智慧发展来说,儿童之间的合作十分重要。在合作学习讨论的争辩过程中,学生的思维呈开放状态,不同程度的思维相互碰撞,往往会引发创造的火花,从而开阔学生的思路,同时,不同的见解,不同的思路也可以进行广泛的交流,正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中,学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见,选择最佳思路,总结一般规律,这个过程是学生认识不断深化的过程,也是思维不断发展的过程,在这个过程中学生不但获得知识,而且发展了思维,并培养了学生合作探究的精神。
合作意识的培养。可以采用的是四人或二人小组交流与合作。在教学中,经常设置小组合作或交流的教学环节培养孩子的合作意识,让孩子知道合作的意义,注重培养孩子的语言表达能力(注意完整、清楚),在交流时培养孩子认真倾听的能力(做到谦虚、尊敬别人),在遇到和自己有不同的想法时敢于大胆质疑。尤其在解决问题时,设置让学生交流一下,你是怎么解决的”“或者你打算怎么解决”“你有和他不一的解决方法吗?”这样极大的激发孩子积极的探索与思考,并获得与同伴分享成果的喜悦。同时,在交流的过程中也帮助了学习较困难的孩子。因此设置合作学习能更好的完成任务,同时也让孩子体验与他人合作的重要性。
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