在李镇西博士工作站第四期新学员面试会上，李老师让我讲讲我在工作站的学习感受和收获，我分享的第一个关键词是：“学习目的”。
每一位新学员，想想我们申请加入工作站的目的是什么呢？面试会上有一位老师发言说：“我在当班主任时遇到了很多困惑，想通过工作站的学习，从李老师这里找到解决问题的方法。”就我们“为什么想进工作站学习”这个话题，我想借我在工作站学习的经历，分享我的观点：如果我们是冲着“获得解决课堂教学、班级管理问题的具体方法”来工作站的，那我想肯定地说，李老师不能为你提供这样的帮助。
记得李老师常说，每一个学生都是独一无二的个体，每一个看似平凡的学生可能都潜藏着未来无限的可能。教育有万千方法，但是教育没有一种是可以解决所有问题的方法。每一个孩子出现学习问题，他的背后一定会有来自内在的如缺乏自信、学习兴趣不高、心情抑郁、早恋等诸多原因，也有来自外在的比如被老师忽视、被同伴孤立、家庭氛围紧张、不良同学影响、深陷手机游戏、被不健康读物吸引等诸多原因。和学生相处的，不是李镇西老师，也不是教育界的名师大家，而是我们每一位老师自己，这些问题还是必须靠我们自己去面对并一步一步解决的，所以，李老师不能提供具体解决哪名学生或哪件具体突发事件的“治班之道”。
那老师们会问：“我们来工作站学什么呢？在平时的工作中，最令我们困惑的，最令我们头痛的就是这些层出不穷的学生问题。我最想解决的就是这些问题，不冲着这个来学习，那跟着李老师学什么呢？！”我想，所有跟着李老师学习过的工作站老师们，肯定能告诉你答案：“被感动”。
是的，“被感动”！来工作站学习，就是一次次被李老师感动的幸福过程。
被李老师对学生的爱而感动，被李老师对教育的痴情所感动，被李老师讲述的一个个教育故事所感动，然后，我们，每一位学员不断地带着这样的感动，带着这份李老师对他学生的大爱，回到我们的课堂，重新面对我们那群朝夕相处的学生，重新思考学生们出现的问题。
参加工作站学习之后，你或许还是那个天天陪伴着学生们的你，但好像你又不全是那个原来的你！这个时候的你，是脸上含笑的你；这个时候的你，是眼里有爱的你；这个时候的你，是面对那群依旧好动的学生你却能和他们说说笑笑的你！
作为一线老师，面对每天繁重的教学工作，面对每天从早到晚围着学生转的班主任事务，面对每天难以预料、令人头痛的学生问题，面对学校一个个突如其来的“紧急任务”，我们的确很累，真的很累！在这样日复一日、年复一年的教育岗位上，我们曾经那份刚踏上三尺讲台的教育热情渐渐消退下来，我们对学生充满爱的眼神渐渐暗淡下来，我们对处理各种学生问题的那份耐心渐渐削弱下来，我们开始感到焦虑与无助，进而感到痛苦，直至心生倦怠之感！这是我们不愿意面对的状态，也不是作为老师该有的状态，但，我们深陷其中，难以自拔！
面对前方的黑暗，你需要的，是照亮你前行之路的火把；面对职业的倦怠，你需要的，是激励你前行的动力。
火把在哪儿？动力在哪儿？？
我们很多老师，在教育基本功方面，或在班级管理能力方面，一点儿也不比别的老师差，但为什么我们却常常没有感受到教育的快乐和幸福呢？
对于“教师幸福”，李老师曾说：“在教育工作中，你感受到了快乐，并且你做的事情是很有意义的，那么，这就是教育的幸福。”汤勇老师在一篇文章中也用了一个公式来表示“幸福”，那就是：“幸福=快乐+意义”。
“快乐”是一种觉得开心的感觉，是短期的，不持续的，仅仅属于一种浅层次的幸福。而“意义”是对别人、对社会有一种价值感，是长期的，持久的，是源于内心，符合自身价值取向的深层次快乐。只有我们对所做的事情深挖其'意义’，才能让'意义’成为教师幸福的永久动机和取之不尽的源泉。
俗话说：“民以食为天”，那么，我就以“吃”为例来说说“快乐”的不同含义吧。
比如，成都人爱吃串串，我当然也是个不折不扣的“串串迷”。每次约着好友吃串串时，各种荤素菜，再配上特制牛肉、冒脑花、火锅粉……总会情不自禁地边吃边感叹：“嗯，太好吃了，巴适！”那种吃货的快乐相伴于我们的吃喝谈笑间，不知不觉，一大把签签已悄然堆在旁边，哇，才惊觉肚子早已吃得撑。回家的路上，快乐的感觉早已不知去向，嘴里不停地嗔怪自己：“早知道少吃一点这个，少吃一点那个……”这还没完，躺在床上还想，这两天要少吃一点了，千万别长胖。吃串串时的快乐之感早已被心里怕长胖的自责感驱赶得荡然无存。这也许就属于一种短暂的快乐吧。
再比如，有些人特别爱做饭。其实做饭的准备工作是很复杂的，那么多需要提前准备的主料、配料，那么多道切切洗洗、翻炒搅拌的流程。炒菜的时候，可能会经历油烟呛鼻、大火袭人、火侯难调等各种“折腾”，但当自己亲手做的一道道健康美食端上桌，如果再收获几句来自家人的赞许之言时，那种成就感和快乐感定会油然而生。这种快乐可不是吃串串时短暂的快乐，它是一种通过自己的劳动，为家人带来营养健康美食的快乐，这种快乐就是生活中真正的幸福。
那回到教育上，“快乐”有无深浅之别呢？有，一定有。
课间十分钟，突然一个学生跑过来，跟你说：“老师，你今天穿得好漂亮！”“老师，你今天好帅！”你当时一定喜滋滋的吧，可当批改到那个学生的作业时，你看到他做得乱七八糟，你的火压制不住地往上冒。学生课间表扬你时的快乐顿时灰飞烟灭，你或许恨不得把那个学生抓过来气愤地对他说：“请你以后不要再对我说那种好听的话，先把作业做好！！”这刚开始的快乐就是一种浅层且短暂的快乐吧。
再来到教育的另一个画面。一位学生在感悟中写到：“最近心情很不好，觉得英语难学，想要放弃了。”你课后找到那位学生，耐心地和他聊了起来，你帮他分析学习英语吃力的原因，和他一起想提高成绩的方法。你主动和英语老师沟通，希望对那位学生降低学习难度和作业的要求。你找到班里英语成绩好的同学，和他们商量对策，怎样利用课间时间来帮助他。你和他的家长通话，指导家长在家里如何激励和陪伴孩子学习英语。经过一段时间的努力，学生对英语渐渐有兴趣了，英语成绩有进步了，作为老师的你感到内心无比的快乐。
这种快乐就是一种有意义的快乐，因为它是建立在你对那个学生花的大量时间和精力上，它是建立在你对孩子的耐心鼓励和为孩子不断赋能的过程中，对孩子来讲，对整个班级来讲，都是一件极其有意义的事情，这就是教育的快乐和幸福！
再说说李老师吧，退休了不好好在家待着，遛遛狗，运动运动，好好享受生活，却过着比年轻人还要忙碌的生活：到全国各地开讲座，给天南海北的老师们讲述教育故事，传播教育情怀。在繁忙地讲学之余，李老师还在坚持做着一件事：培养李镇西博士工作站的老师们。从第一期，第二期，第三期，到即将开始的第四期，在六年多的时间里，一批批年轻老师在李老师的培养与引领下茁壮成长，一步步成为了越发成熟、越发热爱教育的老师！
李老师每天做了这么多事，讲学、组织工作站活动、阅读、写作，这么累的李老师幸福吗？这个问题其实有非常明确且肯定的答案。这个答案，你可以从李老师的著作《幸福比优秀更重要》里找到，可以从李老师的著作《爱心与教育》中觅到，可以从李老师的著作《做最好的班主任》中悟到，还可以从李老师的著作《教育的100种可能》中寻到……俗话说：“言由心生”，只有快乐幸福的李老师，才能写出快乐幸福的教育故事！只有心中真正装着对教育的那份热爱，才能编织出一个又一个浪漫的教育童话！
在旁人看来，李老师真的太累，但当你从李老师的言谈中、行动中又分明感受到他投入这一切工作的旺盛精力！李老师的这种精力来自哪里？作为工作站成员，我找到了答案：让更多的老师通过聆听讲座、浏览公众号《镇西茶馆》、阅读教育著作等方式真正爱上教育， 让更多工作站年轻的老师真正成长起来，通过越来越多一线老师的改变来造福更多的学生，这个有意义的生活难道不是李老师最好的退休生活吗？这难道不是属于李老师真正的幸福吗？
回到开头“学习目的”这个主题，我想对工作站第四期的学弟学妹们说：我们加入工作站的目的，就是跟随李老师的脚步，感受李老师的教育激情，学着用爱去唤醒更多的生命，用“生命”润泽“生命”，找到属于自己的教育幸福！
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