在李镇西博士工作站第四期新学员面试会上,李老师让我讲讲我在工作站的学习感受和收获,我分享的第一个关键词是:“学习目的”。
每一位新学员,想想我们申请加入工作站的目的是什么呢?面试会上有一位老师发言说:“我在当班主任时遇到了很多困惑,想通过工作站的学习,从李老师这里找到解决问题的方法。”就我们“为什么想进工作站学习”这个话题,我想借我在工作站学习的经历,分享我的观点:如果我们是冲着“获得解决课堂教学、班级管理问题的具体方法”来工作站的,那我想肯定地说,李老师不能为你提供这样的帮助。
记得李老师常说,每一个学生都是独一无二的个体,每一个看似平凡的学生可能都潜藏着未来无限的可能。教育有万千方法,但是教育没有一种是可以解决所有问题的方法。每一个孩子出现学习问题,他的背后一定会有来自内在的如缺乏自信、学习兴趣不高、心情抑郁、早恋等诸多原因,也有来自外在的比如被老师忽视、被同伴孤立、家庭氛围紧张、不良同学影响、深陷手机游戏、被不健康读物吸引等诸多原因。和学生相处的,不是李镇西老师,也不是教育界的名师大家,而是我们每一位老师自己,这些问题还是必须靠我们自己去面对并一步一步解决的,所以,李老师不能提供具体解决哪名学生或哪件具体突发事件的“治班之道”。
那老师们会问:“我们来工作站学什么呢?在平时的工作中,最令我们困惑的,最令我们头痛的就是这些层出不穷的学生问题。我最想解决的就是这些问题,不冲着这个来学习,那跟着李老师学什么呢?!”我想,所有跟着李老师学习过的工作站老师们,肯定能告诉你答案:“被感动”。
是的,“被感动”!来工作站学习,就是一次次被李老师感动的幸福过程。
被李老师对学生的爱而感动,被李老师对教育的痴情所感动,被李老师讲述的一个个教育故事所感动,然后,我们,每一位学员不断地带着这样的感动,带着这份李老师对他学生的大爱,回到我们的课堂,重新面对我们那群朝夕相处的学生,重新思考学生们出现的问题。
参加工作站学习之后,你或许还是那个天天陪伴着学生们的你,但好像你又不全是那个原来的你!这个时候的你,是脸上含笑的你;这个时候的你,是眼里有爱的你;这个时候的你,是面对那群依旧好动的学生你却能和他们说说笑笑的你!
作为一线老师,面对每天繁重的教学工作,面对每天从早到晚围着学生转的班主任事务,面对每天难以预料、令人头痛的学生问题,面对学校一个个突如其来的“紧急任务”,我们的确很累,真的很累!在这样日复一日、年复一年的教育岗位上,我们曾经那份刚踏上三尺讲台的教育热情渐渐消退下来,我们对学生充满爱的眼神渐渐暗淡下来,我们对处理各种学生问题的那份耐心渐渐削弱下来,我们开始感到焦虑与无助,进而感到痛苦,直至心生倦怠之感!这是我们不愿意面对的状态,也不是作为老师该有的状态,但,我们深陷其中,难以自拔!
面对前方的黑暗,你需要的,是照亮你前行之路的火把;面对职业的倦怠,你需要的,是激励你前行的动力。
火把在哪儿?动力在哪儿??
我们很多老师,在教育基本功方面,或在班级管理能力方面,一点儿也不比别的老师差,但为什么我们却常常没有感受到教育的快乐和幸福呢?
对于“教师幸福”,李老师曾说:“在教育工作中,你感受到了快乐,并且你做的事情是很有意义的,那么,这就是教育的幸福。”汤勇老师在一篇文章中也用了一个公式来表示“幸福”,那就是:“幸福=快乐+意义”。
“快乐”是一种觉得开心的感觉,是短期的,不持续的,仅仅属于一种浅层次的幸福。而“意义”是对别人、对社会有一种价值感,是长期的,持久的,是源于内心,符合自身价值取向的深层次快乐。只有我们对所做的事情深挖其'意义’,才能让'意义’成为教师幸福的永久动机和取之不尽的源泉。
俗话说:“民以食为天”,那么,我就以“吃”为例来说说“快乐”的不同含义吧。
比如,成都人爱吃串串,我当然也是个不折不扣的“串串迷”。每次约着好友吃串串时,各种荤素菜,再配上特制牛肉、冒脑花、火锅粉……总会情不自禁地边吃边感叹:“嗯,太好吃了,巴适!”那种吃货的快乐相伴于我们的吃喝谈笑间,不知不觉,一大把签签已悄然堆在旁边,哇,才惊觉肚子早已吃得撑。回家的路上,快乐的感觉早已不知去向,嘴里不停地嗔怪自己:“早知道少吃一点这个,少吃一点那个……”这还没完,躺在床上还想,这两天要少吃一点了,千万别长胖。吃串串时的快乐之感早已被心里怕长胖的自责感驱赶得荡然无存。这也许就属于一种短暂的快乐吧。
再比如,有些人特别爱做饭。其实做饭的准备工作是很复杂的,那么多需要提前准备的主料、配料,那么多道切切洗洗、翻炒搅拌的流程。炒菜的时候,可能会经历油烟呛鼻、大火袭人、火侯难调等各种“折腾”,但当自己亲手做的一道道健康美食端上桌,如果再收获几句来自家人的赞许之言时,那种成就感和快乐感定会油然而生。这种快乐可不是吃串串时短暂的快乐,它是一种通过自己的劳动,为家人带来营养健康美食的快乐,这种快乐就是生活中真正的幸福。
那回到教育上,“快乐”有无深浅之别呢?有,一定有。
课间十分钟,突然一个学生跑过来,跟你说:“老师,你今天穿得好漂亮!”“老师,你今天好帅!”你当时一定喜滋滋的吧,可当批改到那个学生的作业时,你看到他做得乱七八糟,你的火压制不住地往上冒。学生课间表扬你时的快乐顿时灰飞烟灭,你或许恨不得把那个学生抓过来气愤地对他说:“请你以后不要再对我说那种好听的话,先把作业做好!!”这刚开始的快乐就是一种浅层且短暂的快乐吧。
再来到教育的另一个画面。一位学生在感悟中写到:“最近心情很不好,觉得英语难学,想要放弃了。”你课后找到那位学生,耐心地和他聊了起来,你帮他分析学习英语吃力的原因,和他一起想提高成绩的方法。你主动和英语老师沟通,希望对那位学生降低学习难度和作业的要求。你找到班里英语成绩好的同学,和他们商量对策,怎样利用课间时间来帮助他。你和他的家长通话,指导家长在家里如何激励和陪伴孩子学习英语。经过一段时间的努力,学生对英语渐渐有兴趣了,英语成绩有进步了,作为老师的你感到内心无比的快乐。
这种快乐就是一种有意义的快乐,因为它是建立在你对那个学生花的大量时间和精力上,它是建立在你对孩子的耐心鼓励和为孩子不断赋能的过程中,对孩子来讲,对整个班级来讲,都是一件极其有意义的事情,这就是教育的快乐和幸福!
再说说李老师吧,退休了不好好在家待着,遛遛狗,运动运动,好好享受生活,却过着比年轻人还要忙碌的生活:到全国各地开讲座,给天南海北的老师们讲述教育故事,传播教育情怀。在繁忙地讲学之余,李老师还在坚持做着一件事:培养李镇西博士工作站的老师们。从第一期,第二期,第三期,到即将开始的第四期,在六年多的时间里,一批批年轻老师在李老师的培养与引领下茁壮成长,一步步成为了越发成熟、越发热爱教育的老师!
李老师每天做了这么多事,讲学、组织工作站活动、阅读、写作,这么累的李老师幸福吗?这个问题其实有非常明确且肯定的答案。这个答案,你可以从李老师的著作《幸福比优秀更重要》里找到,可以从李老师的著作《爱心与教育》中觅到,可以从李老师的著作《做最好的班主任》中悟到,还可以从李老师的著作《教育的100种可能》中寻到……俗话说:“言由心生”,只有快乐幸福的李老师,才能写出快乐幸福的教育故事!只有心中真正装着对教育的那份热爱,才能编织出一个又一个浪漫的教育童话!
在旁人看来,李老师真的太累,但当你从李老师的言谈中、行动中又分明感受到他投入这一切工作的旺盛精力!李老师的这种精力来自哪里?作为工作站成员,我找到了答案:让更多的老师通过聆听讲座、浏览公众号《镇西茶馆》、阅读教育著作等方式真正爱上教育, 让更多工作站年轻的老师真正成长起来,通过越来越多一线老师的改变来造福更多的学生,这个有意义的生活难道不是李老师最好的退休生活吗?这难道不是属于李老师真正的幸福吗?
回到开头“学习目的”这个主题,我想对工作站第四期的学弟学妹们说:我们加入工作站的目的,就是跟随李老师的脚步,感受李老师的教育激情,学着用爱去唤醒更多的生命,用“生命”润泽“生命”,找到属于自己的教育幸福!
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