“撒谎对自己有利的时候，为什么要说实话？”
这是维特根斯坦思考过的第一个哲学问题。
当时只有八九岁的他，向自己问了这个问题，并苦苦思索，却没有得到满意的答案。
这个问题的两难性折磨着他，逼迫着他去解开谜团。
据《维特根斯坦传——天才之为责任》的传记作者蒙克所说，正是“那种问题激起的强制倾向把他拽进了哲学”。
可见问题是引发探索和创造的动机、动力，问题才是创新突破之父。
难怪伟大的爱因斯坦深有感触地说：一个人提问的能力比回答的能力更重要。
现代哲学史上，有着这么一则趣闻：
有一天，罗素跑去问同是剑桥大学哲学教授的摩尔：“谁是你最好的学生？”摩尔毫不犹豫地说：
“维特根斯坦。
“为什么？”
“因为，在我所有的学生中，只有他一个人在听我的课时，老是神情困惑，有一大堆问题要问。”
后来，如摩尔所预料，在《逻辑哲学论》发表后，维特根斯坦成为了哲学界的超新星，风头盖过了当时最负盛名的大哲学家罗素。
后来有人反过来问维特根斯坦：
“罗素先生的哲学为什么落伍了？”
维特根斯坦回答道：“因为他再也不问'为什么了。”
读完这个故事，我开始理解为什么哈佛大学这句话：“教育的真正目的，就是让人不断地提出问题，思索问题。”广为流传！
不久前看过一则清华大学教育研究院院长石中英先生的访谈。
访谈内容是：中国人的创造力是如何失去的？
石院长说，中国的儿童在幼儿园里回答问题的主动性、创造性、积极性那真是让人感到惊喜！
但为什么到了研究生阶段，老师问大家有什么问题时，一部分学生处于无问题状态。
这就奇怪了，无论在课堂，还是在学生的论文选题，以及到最后的研究过程当中，看不到像幼儿园一样的状态了！
石院长和老师们都很困惑，这十几年的教育到底是在帮助学生还是在戕害学生？
“至少从学生的求知欲，好奇心，探索精神和对真理的这种热忱，从这几个方面来说，我们中国的教育不能说做得很好了。”石院长如是说。
中国教育问题的根源不一而足，但不启发训练学生思考，而是要求记住事实，追求标准答案算原因之一吧。
标准答案培养出来的人，提不出问题，发现不了问题，更别说去解决问题。
最终的结果，是丧失了思考能力，无法辨别是非善恶，无法在文化、艺术、思想领域产生任何创见。
常听人说，人这一生，最怕的不是没有思想，而是满脑子的标准答案！
其实，如果一个问题只有一个标准答案，没有其他的可能，那么这就是一个笨问题。
什么是好问题？
畅销书《失控》的作者凯文.凯利说：一个好问题，我们得到的并不是回答，而是引出两个新问题。
一个好问题可以解决问题的一半，因为一个好问题能直击问题背后产生的根本原理。
有着创新国度之称的以色列，小孩放学回到家，犹太妈妈问的第一句话是“你今天在学校，有没有提出一个老师回答不了的好问题？”
相形之下，中国妈妈一般会问，你今天学到什么？考了几分？听不听话呀？
《哈佛商业评论》有一篇文章认为，人们应该升级头脑风暴的方式了。具体来说，就是要转移关注点，把关注点从寻找答案转移到提出问题上，这样做可以激发创造力。
一个答案的“问题”现在变成了一种相对稀缺的资源。人们过去对答案渴求变成了现在对问题渴求。 提问才是创新的来源之一！
凯文·凯利相信教育也应该朝“培养人们问问题的能力”这个方向发展。
他说，未来，我们如果想要好的答案去问机器就可以了，但是如果我们要问一个好的问题，这一定要找人来提这个问题。
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