作为园长,时常接待一些家长投诉老师体罚或者变相体罚孩子的事情,家长们义愤填膺,情绪非常激动,并且常说的一句话是“孩子是不会说假话的”。虽然家长没有亲眼看见事情的经过,但是最终选择相信孩子,因为孩子“不会说假话”。这个问题常引起我思索、反思。
想象与现实混淆问题。幼儿期的孩子,由于年龄的关系,对事物反映的精确性较差。我们成人由于有一定的知识经验作基础,所以对事物的属性能抓得比较准,能够客观地反映事物。而幼儿感受器官的发展还不协调,更不完善,又缺乏生活经验,对事物的反映容易走形。这是幼儿缺乏概括能力、表达能力以及必要的知识经验的缘故。学龄前儿童无法分清想象与现实,常常会把想象的事物当作现实的事物。在他们丰富的想象力和表现力的发展过程中,他们往往会即兴、随意地把自己听到的故事、看到的事物经过自己的想象加工套用到现实的人或事上去,出现没有逻辑、不真实的“撒谎”。
有一次,一位老师讲了一则“改掉坏习惯”的故事,故事的主要内容是教育小朋友改掉“吃手”的坏习惯。恰巧,班上有一个女孩有这个习惯,于是回家就向妈妈告状,说老师批评她,不喜欢她,于是家长投诉老师师德不好,不喜欢她的孩子。这些都是孩子在发展阶段中可能会出现的现象,不能认为孩子是在说谎,这属于“无意识谎言”。
“问题”教师背后的缘故。我们暂且把被投诉的老师定为“问题”老师。经过多年的调查、观察,笔者发现幼儿不愿亲近“问题”老师,主要有三方面的原因:
孩子认为的“问题”老师多形象不好看。爱美之心,人皆有之,小朋友也不例外。小朋友的审美视角是动态的、积极的,而且对鲜艳的色彩比较敏感;思维是具体的,有朝气和活力的东西更能引起孩子们的兴趣,所以那些长相好打扮漂亮的年轻老师更加吸引孩子的眼球。我们在大班进行“最喜欢的老师”的调查中,90%的孩子喜欢年轻有活力的老师。另一位年龄稍大的老师很郁闷道:“自己辛辛苦苦带了你们将近两年,年轻的老师刚来半年,你们怎么就喜欢她呢?”带着这个疑问年龄稍大的老师问小朋友,小朋友回答说:“陈老师带着眼镜,不好看”。由此孩子会出现一些幼稚的说法:“陈老师很凶、不好看”等等。
教师讲话的神态、语气不够温柔。如果老师态度很不友善,幼儿会从心理排斥他,不愿意跟他说话;孩子的眼睛也很单纯,如果看到老师对自己好,态度和蔼,富有爱心,而且主动接近孩子、关心孩子,小朋友有什么心事都会跟老师说。
教师的动作太急、太快。幼儿家长的动作都很温柔,如果教师的动作太快、太急,孩子感受到“问题”老师的粗暴后会想老师是不是烦自己或者不喜欢自己。
有一次,班上一个孩子正拼命往前跑,眼看这个孩子要摔跤了,后面一位老师就快步追上去并用力抓住孩子的衣服,但是这个孩子还是摔下去了。放学后,孩子就对家长说是老师把他推倒在地的,家长听到孩子的诉说很生气,于是出现“老师打我事件”。曲靖市第二中学-云南省一级达标中学
“孩子是不会说假话的”是我们经常听到的话,我想作为教育工作者的我们,应该在注意加强自身修养的同时,还要加大对家长的引导与沟通力度,用专业理论帮助家长逐步建立对幼儿园、对教师的信任感,及时解除误会。
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