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| 马楠 作为数学教师，必须充分理解数学教材目标，明确把握教材的编排特点，选用恰当的教学手段，努力为学生营造一个良好的数学教学情境,激发学生学习数学的兴趣，使学生主动参与到数学教学中来。 一、钻研教材，了解数学知识的前后联系。 要充分把握数学教材中的学习内容，将其分解成知识点。首先，对这些知识点进行逻辑分析，弄清教材中的概念、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成“点”，连成“线”，织成“面”，以求掌握它们之间的关系；其次，对教材内容要进行价值分析，要作出价值判断，以便确定某一具体内容在完成数学教学目标方面所起的作用；最后，对教材中的内容进行决策分析，即确定教学目标，选择教学方法，进行必要的教学构思。仔细钻研教材，建立前后联系，就可以预想在数学教学过程中可能出现的问题，针对问题及时选择合适的教法，使学生能知其然，还能知其所以然。 二、让学生动手操作，激发他们学习数学的兴趣。 在教学过程中，教师可以根据实际情况，采用游戏、表演等活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验的氛围，让学生亲身动手感受数学。对于一年级的学生来说，他们对数学的认识相对比较肤浅，可以采用让他们动手操作的教学方法，例如在“比长短”这堂课，我让学生自己动手，同桌之间比一比谁的铅笔长、谁的铅笔短，让孩子感受数学学习的快乐，在做中学，激发他们的学习兴趣。 三、鼓励学生留心数学与生活的紧密联系。 教师可以利用生活中的场景，将数学与生活紧密联系起来，让学生感受生活中的数学，体会数学的重要性。同时，数学和我们生活的紧密联系，使得数学知识由抽象转变为形象具体，不仅有利于学生理解和接受，还有利于促使学生运用数学解决生活中的实际问题。例如一年级上册“数一数”这堂课，教材提供的的主题图《美丽的校园》是学生最熟悉的校园情景，利用这一主题图进行数一数的教学，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生热爱校园的思想品质。再如分类这堂课，可以让学生利用已学的知识整理书包，这样不但有利于学生掌握有关知识，也促使学生养成良好的行为习惯。 四、教学习方法，让学生感悟算法的多样化。 对教材的研读、深层次的挖掘，使教师感悟到教学过程不再是日复一日不断地教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识，解决新问题。因此，教师在教学中要鼓励学生大胆思考，对于同一个问题，要积极寻求多种方法，使之有所发现、有所创新，让学生充分展示思考问题的过程，发表独特的见解。对于学生的不同想法，教师要及时给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强运用创造性思维的信心。 比如在教“9加几”的计算知识时，教材中是通过多种途径引导学生掌握计算方法的：通过学具拼摆计算，通过看图圈画计算，通过“凑十法”计算，运用交换加数进行计算等。在教学时，我一方面让学生全面了解这些方法，另一方面允许学生选择自己喜欢的方法进行计算。我体会到，要充分贯彻《新课程标准》中关于算法多样化的理念，尊重学生的选择，允许学生用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。通过将算法多样化，我让学生用已掌握的思维方法，采取迁移与拓展的方式学习“8、7、6加几”，最后采用对照自悟的方法，在对比体验中学会“5、4、3、2加几”的方法。这样既培养学生从多方面、不同角度思考问题的能力,又促使学生在构建知识和运用知识中学习新知识，掌握新技能，同时学生的求异思维也得到了培养。 |
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