实操课五十二：建设和谐班级
作为一名教师，怎么为自己所在的班级营造一个自由开放、相互尊重的和谐课堂，让孩子有归属感，进而主动快乐的学习呢？
每个孩子都有其独特的个性，我们不能再把孩子当做“巴甫洛夫的狗”，而应给孩子创造一个快乐学习成长的空间。
看看这篇好老师用户来稿，来自辽宁师范大学的钟春华老师，如何建立和谐友爱的班级氛围！
老师们常常会忘记学生们不是成熟的成年人，常以指责、生气的口吻面对孩子们犯的错误，这样往往让孩子们内疚、羞辱甚至产生逆反心理。而这样的行为则是老师对孩子的不尊重的表现。要营造师生平等、相互尊重的环境氛围最重要的是老师思维模式和领导方式的转变。
1.转变思维：别从成人视角看孩子
不要从老师的视角、成人的视角去看待孩子的行为和观点，因为孩子看待事物的角度和做出的优先选择往往和成年人很不一样。老师像绝大多数的成年人一样处理孩子的问题是不值得提倡。当一个孩子在课堂上频频举手甚至直接发言，打断你的讲授思维和搅乱课堂秩序时，他往往是为了引起你的注意，此时对他说一句“我很欣赏你的积极主动，但你的问题我们稍后再讨论好吗？”会比无视和呵斥好得多。
2.改变领导方式：和善而坚定，多鼓励
老师的领导方式对整个教学氛围的形成有重大影响。常见的教师领导风格有：发号施令型、地毯型、幽灵型。发号施令型的老师要求学生一切服从于他的指令；地毯型的老师则让学生告诉他自己的需求；幽灵型的老师则是情感上的缺席者，往往只是希望得到最好的结果。这几种类型的老师在管教学生时，较多的运用奖励和惩罚的方式管教学生，但往往忽视学生做出贡献时带来的内心的良好感觉。然而，和善而坚定的领导风格才是最好的。和善而坚定的领导风格的老师会更多的运用鼓励，让孩子们知道犯错误是学习的机会，他们不会因自己的某些言论或独特之处受到指责和批判，这有利于孩子们做好参与课堂管理的心理准备。
有研究表明，学生们相信老师关爱他们的这一信念是他们感受到归属感和自我价值感的一个重要因素。所以增强学生与学校的情感联结，不仅能提高学生的学习积极性，还可以减少学生旷课、打架等不良行为。老师们常认为自己给予了每一位学生足够的关爱和注意，但詹姆士·滕博士在其博士论文做过的一项检验关爱的感知水平的研究却表明，学生们感觉来自老师的关爱是微乎其微的，即使老师觉得自己是非常关爱学生的，但学生往往接受不到这种关爱。为什么会这样？原因大部分来自师生间没有建立相互间的情感联结。
建立师生间的情感联结，可从以下几个方面进行尝试：
1.耐心倾听，认真对待
由于面对的是心智不够成熟的孩子，他们无法像成年人那样思考问题，常在面对一些成年人看起来非常简单的事情感到迷茫。所以当孩子们感到焦虑沮丧时，请耐心倾听他们的想法，这对了解孩子们的心理状态，进而对解决孩子在课堂上出现的问题非常有帮助。
当你正在课堂上讲课时，你可能没有时间去解决孩子们的沮丧和情绪低落问题，此时不妨在教室放置几个“关爱抱抱熊”，当注意到孩子们情绪低落或异常吵闹时不妨给他一只“关爱抱抱熊”，也鼓励孩子们需要关怀的时候主动去拿。当然，你要提前告诉他们这只熊的作用，并不断鼓励他们在需要时去使用它。
2.欣赏孩子的独特性，设计个性化班级图腾
在学校里，孩子们往往很喜欢根据某个同学的某个特点给他取外号，但这样取的外号常带有贬义的色彩，无形中使被取外号者感到愤怒或自卑。每个孩子都有其独特之处，老师要欣赏和肯定每个孩子的独特性，并让这种独特性成为能为孩子带来愉悦感、自豪感的优势。
如何做到欣赏孩子的独特性呢？——老师可以为班级制定特殊的班服。
利用班会集体讨论班每位同学的独特之处，让孩子们一起给每一个人取一个绰号，比如“爱狗者小钟”、“小画家小明”、“短跑之星小林”。但首先要注意取的绰号要保持对每个学生的尊重，不能带有贬义；其次，给每个人取好绰号后，告诉孩子要在班服上写的内容包括：顶端写好自己的名字、中间写上绰号、最后写上自己的特点爱好，或是一个自己的小秘密；然后，把空白的班服发给每位同学，告诉他们可以自己把班服上的内容写好，完成后第二天穿着自己制作的班服来学校，大家相互观赏；最后，老师要记得通知每一位家长，协助孩子完成班服的制作。
3.和善而坚定，幽默化解班级班级为题
许多老师是真的关爱自己的学生，但孩子却很少能感受到这种关爱，因为老师面对孩子们的不良行为时，总是在无意中变得冷淡、大声，甚至是气愤得直接批评羞辱他们。这样的教育方式使孩子对老师充满敌意。和善而坚定的老师则会在发现这些问题时，通过和孩子深入交谈来了解他们的行为动机，然后给予针对性的帮助，让孩子们有学习和改正错误的机会。
当老师发现孩子在课堂上出现小问题时，利用幽默化解问题往往比直接的批评效果更好。比如，当老师在讲授李白的《静夜思》发现小明正在低着头玩手里的东西，此时老师说一句“小明，你也在学诗人低头思故乡吗？”往往会比说“小明，放下你手里的东西！”的效果好很多。
4.暂时离开“乏味”的教室，集体出游
对外面的世界充满好奇的孩子们很容易觉得每天坐在教室里很乏味。定期有计划的组织由孩子、父母、老师一起的短途集体出游或室外教育，会给孩子们创造许多欢乐时光。学生们可以穿着自制的班服一起出游，这既方便在出游过程中组织孩子们，也容易发现掉队的孩子；写上了每个人绰号和特色的班服，还可以在无形中提醒孩子们努力做到像班服上写着的那个“美好的人”。而出游活动给孩子们带来的欢乐和喜悦，不仅会使他们在课堂上表现得更好，还可以在活动过程中培育孩子们德、体、美、劳等其他品质和能力。
班会在表面上看起来与教学活动关系并不紧密，常会沦为其他学科的教学时间，更有甚者，班会变成“批斗大会”，使孩子们对班会产生厌恶情绪。
事实上，只要掌握了开班会的相应技能，班会便可以成为孩子们学习解决问题、相互尊重、交流合作的最佳方式。那么，要召开一次成功的班会，我们该做些什么呢？
1.围成一个圈，面对面交谈
一般我们在召开班会时是不会搬动桌椅的，老师在讲台上讲，学生坐在下面听，和平时上课一个模样。一次成功的班会的召开，首先就要打破这样的局面。
不妨在开班会前组织孩子们把桌子移到教室的角落，然后大家面对前的围坐成一个圈，营造一种平等的氛围，减少距离感，有利于畅所欲言。而且，搬动桌椅和围成一个圈的过程就是孩子们学习开动脑筋、团结协作的过程，也让孩子们知道老师是很重视这次活动的。
2.相互尊重，尊重差异
在前文中，就提到营造平等尊重的环境氛围是和谐课堂极其重要的部分。同样，在班会中保持相互尊重也非常重要。当一个孩子鼓起勇气说出自己的真实想法却遭到嘲笑或批评时，对他的打击是非常大的。所以班会上孩子们说的任何想法或建议，即使是不对也别急着去反驳他，简单的一句“你的想法不错，值得我们考虑”带给孩子的喜悦与鼓励以及被重视的感觉也是很大的。
3.头脑风暴，寻找解决之道
在孩子知道他们不会因自己说出的话而受到嘲笑时，他们就能畅所欲言，头脑风暴就能得以进行。为什么让孩子们进行头脑风暴呢？当老师和学生把平时发现的问题集中起来在班会上讨论时，由孩子们头脑风暴得出的解决之道往往会比老师提出的解决办法更易执行，因为孩子们会觉得这是他们自己想做的事，而不是老师要求他们做的事。
在头脑风暴时老师要起引导作用，避免偏离主题；有些学生会为求得更多的关注而乱发表想法，此时老师不要对他们做出评论，把他们的想法也写在黑板上，他们便会无计可施的安静下来；不断鼓励孩子们说出自己的想法或建议，争取大部分人都有机会发言，把所有发言写在黑板上；头脑风暴结束后，集体选择一个针对某个问题的解决方法，直到解决收集的所有问题；找到解决之道后，认真坚决的去执行，将问题的解决落到实处.
4.让班会变成惯例
为什么要把班会变成惯例——因为问题是不断产生的，改变不是一蹴而就的，不能奢求一次两次的班会就彻底解决所有问题。班会上得出的一些解决办法若确实有效，可以把它定为班级“公约”，以后再遇到类似的情况会好办得多。把学生们接受程度最好的班会召开方式做成“班会程式”，以后举行班会时孩子们就会知道该怎么做，孩子们的参与程度会越来越高，使班会变得既简单省心又高效。
本文作者|钟春华（辽宁师范大学）
本文编辑|左子烨（实习生）
责任编辑|程恺伦
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