很多家长和老师在运用赏识教育的过程中,多数都会遇到一个卡点——对孩子的缺点要不要批评?什么样的批评孩子才能接受?
这里我可以给大家一些建议。
一直以来,不管在任何场合,面对批评这个话题,我都在强调,赏识教育不是夸奖教育,而是尊重生命成长规律的教育,它对孩子身上的缺点不是不可以批评,而是可以更大胆地提出批评。不过需要注意的是,批评的位置发生了根本性的变化,不是过去居高临下的批评,而是平等朋友式的提醒,正因为是这样的提醒,孩子才乐于接受,尽快改正。
很多家长批评孩子是什么话刻薄就讲什么话,只图自己发泄得舒服,哪管孩子受得了受不了,结果不但没有从根本上解决问题,反而会制造新的问题——孩子变得自卑、怨恨和虚伪。因此我建议家长应学会智慧的批评。
什么是智慧的批评呢?我们赏识教育是这样认为的,第一,先赏识,后教育;第二,对事不对人;第三、以不伤害孩子的自尊为前提;第四,要表达对孩子的疼爱之情。在这四个原则之下,我认为父母尽可大胆批评孩子。
我们在批评孩子时,情绪往往由真正的爱和真正的生气凝聚而成,爱得越深,火气越大,于是在批评孩子时往往感情用事,缺少理智,一味说教、指责辱骂,却把深切的爱心给忘了,这样的批评就是对大人来说也难以忍受,何况孩子!这时的孩子难免会怀疑父母对自己的爱。
当家长在气头上时,往往也是孩子抵触情绪最强的时候,批评的效果反而会适得其反。这时,理应冷静下来,再选择合适的方式批评孩子。如果实在控制不住,对孩子发了很大的火,或者忍不住动手打了几下,冷静后应该向孩子解释一番,孩子是完全会由误会到理解的。我也曾经打过女儿一个耳光,最后通过用心的解释和道歉,婷婷不仅原谅了我,更加理解了我对她深深的爱,无形中增进了父女感情。
湖南常德有一位十分优秀的武老师,追随赏识教育多年,在教学中把赏识理念运用得十分自如,深得孩子和家长的喜爱。有一次这位老师来我们赏识教育研究所,讲了这样一个有趣的批评案例。
有四个孩子同时跟着武老师学国际象棋,其中一个女孩是小学二年级的,其他三个孩子都是学前班的。在教学的过程中武老师发现,三个学前班的孩子比较听话,乖乖地坐在凳子上听讲,而那个二年级的孩子呢,一会跑去看看这个,一会跑去看看那个,总是跑来跑去的,不肯安静下来。有一次,当这个孩子又跑到门口去看的时候,武老师说话了:“你们看,××同学以前都是跑到外面去看,今天她只站到门口看,是不是有很大的进步啊?我相信她一定会回到座位上来的。”果然,过了一会,孩子回到座位上来了。
你看,这就是武老师的智慧之处,说“相信”而不是“希望”,我们说“希望”的时候,往往是带有一丝怀疑和不肯定的,而“相信”则是百分之百无条件的信任,所以很多时候,“相信”比“希望”更有力量。
孩子回到座位上来了,武老师开始给大家讲故事:“天空是白云的家,大树是小鸟的家,池塘是蝌蚪的家……”孩子们听得很开心,眉飞色舞的,这时,武老师趁机问了一句:“凳子是谁的家啊?”那位喜欢跑来跑去的小朋友立刻回答:“凳子是屁股的家。”一下子,大家都笑了,气氛特别的好,武老师抓紧时机,对孩子们说:“既然凳子是屁股的家,那么如果屁股离开凳子的时候,是不是就要象三毛一样到处去流浪啊?所以我们要让屁股坐在凳子上,千万不要离家出走让屁股没有家哦。”快乐的气氛中,孩子不知不觉地接受了这个智慧的批评。从那以后,孩子很少会在课堂上跑来跑去了。孩子的妈妈听武老师讲了这件事之后,感慨地说:“原来赏识教育就是让孩子快乐地改正缺点的教育!”
春风潜入夜,润物细无声。让孩子在不知不觉中接受教育,这就是教育的最高境界。我认为武老师把赏识教育内化得很好,运用得非常到位。我常常在想,如果我们的教育中能多一些这样的老师,我们的孩子就有福了。
回到批评的话题上来。二十多年的教育经验告诉我,孩子不怕批,就怕受委屈,更怕被瞧不起。批评的方式有很多种,不管是故事性批评,还是幽默型批评,抑或是赏识性批评,其目的都只有一个:让孩子乐于接受,尽快改正。因此我们在批评孩子时,一定要注意方式方法,学会智慧的批评,本着尊重、信任、理解的原则,让孩子感受到浓浓的爱。我认为这是十分重要的。
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