2013年2月，教育部印发了《义务教育学校校长专业标准》；2015年1月，印发《普通高中校长专业标准》。研究制定这些标准的初衷是好的，但是在这样的标准下，我们看到的大多是抽象的概念、条条框框的说明，看不到活生生的、有血有肉的校长。在这个问题上，我主张讲述“真概念”，讲述鲜活的、有意义的理想校长，讲述校长的真实修为。那么，我心目中理想的校长应该是什么样子？换句话说，一个真实的优秀校长应该具有哪些核心素养？
我曾经做过十多年的学生，作为学生，我希望校长是一个和蔼可亲的邻家大伯。他总是微笑地望着我们，从不厉声呵斥我们，从不跑到家长面前告我们的状，从不把期中、期末考试分数挂在嘴边，从不把我们的分数排名张榜公布，从不把处分、开除作为对待我们这些经常顽皮的孩子的手段。我们有事无事时，都可以找他聊天；我们心中有烦恼时，可以找他倾诉；我们遇到困难时，可以找他帮忙；我们若有心仪的人，可以请他参谋；我们若有开心的事，愿意与他分享。每天早上上学的时候，我们都能看到他在学校迎接我们；每天傍晚放学的时候，他总会目送我们离开学校。当我们偷偷养的小宠物不被妈妈所容、被赶出家门，带到班级后又被班主任发现、被赶出教室，校长看到了，二话不说，就让宠物在校园里安了家，并让生物老师告诉我们如何当好宠物的“爹地”、“妈咪”。当我们的成绩在初中阶段遥遥领先，而步入高中后却每况愈下时，他会把我们领到海边，看波澜壮阔的大海，看一浪高过一浪的海水，看高远的天空。当校外的流氓、混混欺负我们的时候，他会一反温文尔雅的常态，大声呵斥他们，挥动铁拳，毫不犹豫地砸向他们。当毕业很多年之后，我们还盼望着回到母校，看看他的白发是否平添了许多，额上的皱纹是否深刻了许多，脚步是否依然矫健，身子是否依然硬朗，声音是否依然洪亮。他，就是那个让我们终生牵挂、永远难以忘怀的校长。
我曾经做过30多年的老师，作为教师，我希望校长是一个经验丰富的智慧导师。当我刚刚走上讲台的时候，他总是默默地坐在教室的最后一个空位上，听我讲完课之后，便把我叫到一旁，和我一起回放这堂课，一起切磋分析，给我许多善意的批评和实用的建议，让我感动许久，真盼着他第二天再次走进我的教室。当我作为一个中年教师，总为自己进入瓶颈状态不知如何是好的时候，他总是现身说法，回忆自己当年相似的情形，讲述他曾有过的烦恼，以及如何找到新的生长点。当我踌躇满志准备申报特级教师的时候，他一方面很欣慰，另一方面会善意地提醒我答辩时都注意些什么；如果一时兴起，他也许还会充当临时答辩委员，为我来一次模拟考试、模拟答辩，让我信心百倍地走上人生重要的考场。当我们取得了一点小小的成绩，受到肯定或表彰，他一定会在第一时间向我们报喜，向全校老师报喜，笑容里充满着由衷的喜悦。当我们步入老年，记忆力大不如前，一不小心也会在课堂上犯一些低级错误，面对学生在“教师评价问卷”中毫不客气的批评，我们自己却不以为然的时候，他会很诚恳地和我们聊他自己一次次的过失、一次次的遗憾和一次次的反思，直到我们最终明白他的苦心。当我们退休之后，说起最想聊天的对象，总会不约而同地想到校长，想到那个自诩是我们小弟的校长，而他也会与我们把盏品茶，共话当年一起教书时那些细碎的琐事和那些让人忍俊不禁的轶事，然后一起开怀大笑……
我曾经做过十年校长，作为校长，我希望校长是一个身正为范的同行知己。我很希望我们的校长都有一种正直的品格，他能公平地对待每一个老师、每一个学生，身上有正气，做事有原则。他从不巴结上级领导，从不欺压教师学生，从不在各种场合无端贬损其他同仁，也从不把被某某领导接见的照片到处招摇。我希望校长同仁不要做那些毫无意义的升学竞争，不要把自己的升学率挂在嘴边，到处炫耀。我希望我们的校长同仁是言行一致的人，不要在公开场合大谈素质教育，回到学校却加班加点，周周练、月月考、次次排名。我希望与我们的校长同仁一起，共同营造一个真正和谐的校际生态空间。
我曾经做过三年教育发展研究院的院长，作为院长，我希望校长是一个学高为师的学者。校长是书生，身上应该有书卷气。爱因斯坦说：人的差异在于业余时间。我希望经常在图书馆里、书店里看到校长的身影，校长不应该经常出现在餐馆里，更不应该经常出现在棋牌室或洗脚房里。校长不一定要有各级各类课题，因为我深知，今天的很多课题研究已经充满了泡沫；但是校长一定要有问题意识，而且要经常找老师聊聊天，找学生开开座谈会。他要知道学校管理的问题、课程的问题、制约教师发展的问题分别在哪里，知道课堂里发生了什么变化，出现了什么带有普遍性的问题。校长不一定要出版所谓的专著，因为我知道，现在用公款买一个书号，或者出版一本包销书，实在太容易，而有些校长的专著除了署名，其他内容基本都不是自己的—或者是粘贴来的，或者是“枪手”代写的。当然，如果完全是自己的作品，没有占用学校的公共资源，校长按照正常的出版程序出版自己的专著，那还是应该肯定的。校长不一定要有很高的学术水平，但多少要有一些理论修养；我不希望校长满嘴跑理念、经常喊口号，但希望校长对教育有自己的认识，对课程有自己的理解，知道学校课改的切入口在哪里，并有切实可行的具体思路。我不奢求校长门门课程都精通，事实上也不可能做到，但希望校长首先精通自己本学科的课堂教学，然后触类旁通，能够走进所有学科的课堂，听课评课，并且说出切合实际的意见和建议。或许有的校长曾经是一个学科名师，甚至是特级教师，但是他毕竟要把更多的时间和精力用在管理上，为了保持对教育教学的敏感度，校长除了要经常走进课堂听课，最好能亲自执教一个班的课。这样，他就能够感知当下学校教育教学的实际情况；就能在一定程度上缩小和青年教师之间的代沟，缩短和学生之间的距离；就能发现当下学校的问题所在，从而做出比较切合实际的决策。
我曾经做过一年的教育局副局长，作为教育局长，我希望校长是一个勇于担当的领军人物。一个校长不应该有“官气”，动不动就把自己当做一个政府官员。当下确实有不少校长以官员自居，如处级校长、科级校长等，而且很感荣耀，甚至常常颐指气使地对待老师、家长和学生。我希望校长能把学生的安危和成长放在首位，学生在学校里是否有安全感、是否能健康成长？在课堂里是否有收获？这些都应成为校长最重要的关切。校长不能在学生出了安全问题时，诿过于他人，将自己的责任推得一干二净。身处校长岗位，我们就要勇于担当。这种担当，不仅是出现问题时的担当，更多的是激流勇进的担当。当下，社会的发展急需教育的变革，而教育界因循守旧、故步自封的现象却非常严重。一个对社会发展有高度责任心的校长，理所应当地要承担起改革创新、破除陈规陋习的责任，要基于国家的使命、民族的发展，组织教师进行课程改革，针对学校和学生的实际情况，大胆而严谨地进行国家课程校本化实施，实实在在地提升学生的综合素质。我不要求你的学校编写多少本校本课程教材，但希望你的学校课程真实地服务于学生的成长；我不要求你的学生一夜之间分数提高多少，但希望你的学生学会面向生活，学会分析社会现象、解决实际问题；我不要求你的学校三两年内升学率提高多少，但希望你的学校管理以人为本，校园里有着充满人性的文化氛围……这就要求校长要基于孩子健康、阳光、智慧成长的需要，凝聚人心，集聚智慧，领军破浪，扬帆远航！
总之，基于“真概念”，校长应该是一个有思想、有情义、有气质的活生生的人！
联系客服
