小学生计算产生错误的原因（随笔）

小学生在计算中出现错误是常有的现象，出现错误的原因大致是有知识和心理力两个方面造成的。

一、知识方面的原因

任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果概念不清、算理不明、口算不熟、笔算不准，计算时务必会错误百出。

（一）概念不清、算理不明

数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。如笔算加法的计算法则是由“数位”、“个位”、“相加” “满十”、“前一位”“进位”等一系列数学概念组成的。如果概念不清，就无法依据法则、定理、性质、公式等数学知识正确计算。要纠正计算中的错误一定要从弄清概念入手，循理入法，才能根治。                          

（二）口算不熟、笔算不准

20以内的加减，一百以内的乘除口算是进行四则运算的基础，也是分数四则运算与小数四则运算的基础。因为任何一道整数、分数或小数四则运算都可以分解成一些基本的口算题。如果口算不熟，计算时必然会出现错误，只是计算中有一步口算出错，就会导致整道题的计算结果错误。

二、心理方面的原因

造成计算错误，除了知识方面的原因外，学生心理方面的原因也是不能忽视的。平时学生总爱说自己“粗心”除了由于不良学习习惯所造成的错误外，大多数感知、情感、注意、思维、记忆等心理的原因。

（一）感知比较粗略

进行计算时，学生首先感知的是由数据与符号所组成的算式。但是，小学生感知事物特征时往往不够精细、比较笼统，而计算题本身无情节，外显形单调，不容易引起学生的兴趣。因此，将数读错或抄错是屡有发生。

（二）小学生注意的稳定性较差，尤其面临一些单调乏味的内容对容易产生疲劳；之一的范围比较狭窄，如果要求他们在同一时间内，把注意分配到两个以上的对象，也往往会出现顾此失彼、丢三落四的现象。

小学生注意的转移能力也比较弱，不能很快地转移去适应新的变化。如连续几道加法题后面出现一道减法题，连续几道减法题后面出现一道除法题，学生仍然会按照前面的思路与方法去计算，造成不应该出现的计算错误。

      以上种种造成计算错误的心理原因并非孤立存在，它们是互相影响、互相联系的。不管是何种原因造成的计算错误，都要引起教师足够的重视，并要做到有针对性地、有效地帮助学生加以克服。