一 本课题研究目标：
借鉴国内外与激发学生积极表达欲相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生积极表达欲培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。
二、课题的实施内容：
1、通过课题组和班主任，对学生进行理论指导，设计子课题为《学生积极表达欲的诱因》和《激发学生积极表达欲的方法》。
2、通过课堂教学改革的实施推进，对学生积极表达欲培养进行过程性实践探索，设计子课题为：
1）《积极表达欲与课前预习性作业的布置与处理》
2）《积极表达欲与课堂教学模式构建》
3）《积极表达欲与课后作业的布置与处理》
4）《积极表达欲与教师指导》
5）《积极表达欲与教学评价》
6）《积极表达欲与合作学习、探究学习》
三、课题实施方法：
本课题的主要研究方法有：调查法，文献法，实验法，统计法，行动研究法，案例研究法，经验总结法。
四 本课题组已做的工作
第一阶段：成立课题组：填写课题申报表并拟定课题方案争取审核通过，征集多方意见，形成较具体、较完善的研究方案，收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确自己的研究方向。
2、第二阶段：，课题主持人撰写开题报告，课题组成员分头开展研究，进行教学实践，整理研究笔记，定期组织进行调研及学习研讨，及时收集典型材料，重视信息的反馈与收集，撰写中期研究报告
五 本课题研究的阶段性成果
结合我校实际， 结合各年级学生特点，在教学中设计了多种活动， 调动学生积极性， 并结合学校活动， 开展丰富多彩的教学活动
六 今后工作的重点
1．帮助学生树立自信心巴特说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻 了的感情也会消融。”爱是教育的前提，是沟通师生心灵的桥梁，是点亮学生激情的火种。在课堂教 学中，教师要有亲和力，不要总摆出一副高高在上的姿态，让学生产生畏惧的感觉，要让学生真正体会到爱，体会到老师只是他们的好朋友，好伙伴。跟好朋友在一起没有什么是不能说的，这样，学生 才能敞开心扉积极表达。同时教师也不要吝啬自己的表扬，不要放过任何一个机会对学生进行表扬，抓住学生身上的每一个闪光点给予充分地表扬， 哪怕是非常微小的进步， 使学生知道自己是有潜能的。 在学生的眼中，老师的态度和蔼，语言亲切，就能让他们轻松接受，乐于表达，而课堂上老师态度严肃，回答错就批评，学生是不会有表现的欲望的。所以，作为教师一定要改善自己的态度，学生才能 真正“亲其师，信其道”。
2、创设“乐于表达”的情境，营造“敢于表达”的氛围轻松愉快、生动活泼的课堂气氛会使学生情绪高涨，思维活跃，不会过多地担心自己说话不当而 当众出丑，遭到同学讥笑讽刺了。在日常教学中，为了培养其大胆的表达欲望，消除学生的顾虑，我会让其先说一些最简单的句型，如：“Good morning. How are you？ ” 另外，我常给他们写一些简短的英语口语小故事，并常在课教学过程中讲给学生听，锻炼其口语表达能力，培养他们敢于开口大胆说英语的勇气。开始时学生在思维和表达中必然会有很多缺点和不足，也会常常出错，我总是多称赞，多鼓励。经过一段时间的训练，学生的自信心增强了，敢说了，也乐于说了。
3、激发“积极表达”的欲望，培养“善于表达”的技能你在课堂上敢说吗？ 能说吗？ 会说吗？ 说得精彩吗？ 人人敢说只是第一步，会说并说得精彩 则是我们追求的更高目标。我的体会是：孩子在课堂上的表达能力和我们老师的教学有着直接的关系。为了培养学生会说，首先我特别注重在语言、内容、结构、表情等方面训练学生，要求学生声音洪亮，口齿清楚，正确地发音，连贯表达。能围绕某一中心进行说话，善于抓住关键性的概念，发表自己的见解。表达要有头有尾，重点突出，条理清楚。说话时姿态自然，大方得体，有表情地表达。其次，我利用多种方式和渠道给学生创造表演和展示的机会，比如，利用具体实物，创设情境，对学生进行分角色说话训练。
4 问题
个别学生性格内向，在培养方面还需要加强培养孩子的自信心，使他们体会到成功的乐趣。
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