作文教练 陆九奇
长年从事编辑和撰稿工作，研究作文教育逾10年，在人民文学、机械工业、农村读物、东北师大等出版社主编作文类图书近30种。对中小学作文教育有系统化见解，希望以通俗易懂的方式助力孩子写出好作文。
上一篇文章之中，我们谈到了写作文必须重视结构的问题。主要是从很多孩子读和写之间陷入真空导致读了很多却不会写的问题。今天我们重点谈一谈作文的结构问题。
说到结构，很多同学包括老师会本能地想到三个字“总分总”，这仿佛已经是作文教学中亘古不变的一个模式。就最大的范畴而言，文章当然都可以归入总分总的范畴，但这就像说人的构成是头+四肢+躯干，是没有多大意义的。几乎绝大部分动物都是这样的，除了鸟类有翅膀、鱼类有鳍一样，有什么意义呢?那早已是最基础的一种认识。当我们在绘画的时候，如果只画出人的头部、四肢和躯干，所画的又是谁呢?所以，结构问题不能用“总分总”三个字一概论之。
我们以前总说总分总的结构，其实已经不再起作用。从新的角度认识结构，对学写作文更有帮助！
就学生常写的作文来说，可以分作故事类和非故事类。故事类（真实故事和虚构的小说）都必须展开情节，而非故事类的文章，如常见的散文、议论文等则和故事文章有完全不同的写法。所以它们在结构上常常是不一样的，我们就从故事类和非故事类对结构做一个划分。
（一）故事结构
故事类的作文，主要是记叙文、记事散文等类型，是以细致的情节来完成全文的。通常所写的故事是真实发生的，除非同学学写小说类的文章。否则常见的记叙文、记事散文等都伴随着真实的故事情节。如写一件难忘的事、一件有意思的事情、童年的趣事、记我的一个长辈等文章，必须有点故事才行。这是通过写故事来表达对事件的意义的抒写、对人的性格特点的塑造等等。所以这样的文章主要有两种结构：一是闭合式结构（这是主要的），一是开放式结构。
导读
想把故事写好，必须交代故事的来龙去脉。让读者清晰认识到故事的完整过程，这样的结构可称之为“闭合式结构”；如果一部分内容没有交代，不好交代，留给了读者，让读者去猜想，就属于“开放式结构”。
1闭合式结构。就是整个故事是完整的，所叙述的事件的来龙去脉都得到了清晰的呈现，当读者读完了这篇文章后，对事件的过程、原因、结果等一清二楚，没有什么不米明白的地方。这是同学们最常写的一种结构。比如写一件有意思的事情，会将自己的笔触深入到记忆的深处，打捞出多年前的一件有意思的事情，谁在什么时间发生了怎样有意思的故事，故事完成后，大家一清二楚。这种写作的结构就是闭合式的结构——读者所有想知道的信息、所有感兴趣的话题都得到了满足，还如这件有意思的事情，怎么有意思等等，一清二楚。而下面的开放式结构则不同。
2开放式结构。这种结构对同学来说是罕见的，常常在作家所写的小说中得以呈现。有故事，但故事发生后给人留下了一些悬念、一些待解的疑惑。似乎连作者自己都不知道造成那点疑惑是什么，只能、只好留给读者去猜想。也许作者知道是什么，之所以要保留一个或几个疑惑，目的就让读者在读后之后陷入沉思，陷入猎奇的状态，想知道到底是什么原因导致了故事中某件事、某个行为的发生啊！也就是说，文章结束了，但故事的结局、故事中的某些疑惑却保留了下来，没有得到解决。这就给人以深长的意味，给读者很多遐思的空间、想象的余地。必须说，这种情况同学们涉猎的还不多。
（二）非故事类结构
非故事类的结构也可以有两种，或者两种的交叉运用。一种是扁平式结构，一种是直线式结构。
导读
发散思维能很好地让我们找到文章的素材，然后再做下一步的选择。但直线式结构能让文章逐步走向深入。
1扁平式结构，又可称之为发散式结构。是说构成文章的素材之间的关系是平行的，不存在彼此的隶属关系。但都能反映文章的主题。比如在一篇议论文当中，作者精心选取了姚明的故事、刘翔的故事和郎平的故事片段，来佐证自己的某一个观点。这三者之间的故事单独拿出来没有什么关联似的，但放在这一篇文章当中，都能很好地反映文章的主题。
2直线式结构，又可称之为垂直式结构。这种结构很形象，就是要按照直线向前走的方式来完成全文。比如上面说的议论文，如果作者选择的素材只是姚明的故事，用他一个人的故事来证明自己的观点。作者是将叙述和议论结合起来，一边叙述、一边评论，在这样的过程中完成了对观点的佐证。姚明的故事说完了，作者的议论也全部结束。这种直线式结构的思路，前后的顺序常常是不可逆的。而在第一个扁平式结构当中，各种素材之间的顺序是可以变换的，谁放在前面、谁放在后面，一般不会影响全文。
了解文章的结构，是学会写文章的必须。我们不能死守所谓“总分总”的结构说法，要从新的角度去看问题，让自己尽早建立起好的结构意识和思维方式。
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