倾听心声，让问题真实呈现
家长会两周前，一年级几位班主任聚在一起，商讨家长会开什么内容。有老师说：“做个典型问题讲座吧！”有的说：“就各科老师讲讲班级孩子的共性问题吧！”
“既然是家长会，不妨让我们听听家长的心声，了解一下家长最想在哪些方面得到帮助吧！”有位老师的声音从人群中冒出来。
是啊，家长会的主角应该是家长，我们应该看看家长在教育孩子的过程中有哪些需要帮助。
于是我们设计了调查单，涉及学生在家学习、生活、行为三板块，让家长说说孩子的优点，遇到的问题及希望老师提供什么样的帮助。很快，孩子们把问卷单带回了学校。
经过汇总梳理，我们发现家长最关心的集中点在：
问题多，比较细碎，有些是以老师为主导就能解决的，有些是孩子在此年龄段出现的“共性问题”，有些则是需要学科老师共同关注的。通过排序、筛选，最终我们确定将此次家长会聚焦于这三个问题：
1.陪伴学习怎么陪？
2.一年级孩子需要达到的自理程度？
3.做事拖拉怎么办？
这三个问题，是以解决家长目前最焦虑的问题，最需要家校紧密合作的地方以及家长需认识的孩子年龄段特征为出发点的。换位思考，倾听家长的心声，让问题真实呈现，是我们家长会的基调。
创设情景，让家长在对话中反思
本次家长会，跟一节真正的课堂一样，家长们通过游戏环节现场组合成几个小组，通过自荐、互荐等方式领到各自的任务，善于表达的作为中心发言人，善于书写的作记录员，有领导才能的作小组长……课堂表现优异的还能得到老师的小贴画。几十年后重来体验当学生的感觉，家长们格外认真。
“啊，你们的孩子都会自己穿衣服、剪指甲啦？我的孩子起床还要我穿衣服，不穿不起床！”
“是啊，我晚上回去就陪孩子看半小时书，她能在规定时间内做完作业”。
“天哪，你们家孩子太厉害了，看来我不能再惯着我们家这个了。”
……
类似于这样的感叹，此起彼伏，家长们在交流中，仿佛已经给自己家孩子找到了前进的方向。看来，让家长能舒适、毫无防备地“闲聊”，真能聊出好方法。
提供工具，让研究切实可操作
问题来源于家长，说明这些问题正是家长遇到困惑的，若让家长直接讨论可能花费的时间长还不一定能解决，怎么办？跟课堂一样，家长此时相当于教室的学生，新授内容可能需要给学生一些学习方法和工具，这样才能更高效。
于是我们又将问题变成三个可操作的小话题，如陪伴学习怎么陪？我们将这个问题聚焦为“各科日常需要家长协助陪同的地方”，如作业前的准备工作；预习、听读、亲子活动做什么等；哪些是可以协助孩子做的，哪些是家长一定不要做的……我们设计了一个表格，让家长们能讨论得更深入高效。
问题三“一年级孩子拖拉怎么办？”我们选择用十字因果图来引导家长先分析原因，再从中找到解决策略，目的是让家长能将镜子面向自己，从中认识到这个年龄阶段的特点，才能更好地认识和帮助孩子。我印象最深的是有一个家长在小组讨论结束后发出了感叹：原来孩子拖拉都是我们催出来的啊。从家长会分组讨论时自发的鼓掌叫好中，从家长会时间已经结束而家长久久不愿结束讨论中，我们可以得知这节课的“难点”在老师们的精心设计下已经被攻破。
及时回应，让方法落地生根
家长在交流后可能会调整之前不当的教育方法，但每个孩子适合的方法都不一样，家长可能不知道哪种更好，这时候我们老师要给家长一个回应——她们可以用哪些工具和方法，才能找到最适合自己孩子的帮助方式？
我们借助科研处的力量，给每班配上一位专家老师，在家长们讨论和分享的基础上，找出最核心的几点给家长专业的建议，让家长知道孩子的成长有迹可循。如：将镜子转向自己，遇问题先向内归因；利用工具找到问题的核心，并以此来撬动孩子的成长。另外还给家长们推荐了一些育儿的专业书籍……家长们纷纷掏出手机，有的将讨论的成果拍照，有的打开手机APP查找老师推荐的育儿书籍，有的在跟家属讨论育儿路上有哪些需要改进的地方。
当然，老师们也没有闲着。家长会后，我们一起梳理了家长们讨论的成果，通过分析分类，我们将家长们的智慧纳入到我们的年级课程培养目标里，如就自理能力中“自己剪指甲”这件小事，我们将专门做一期班会树立榜样，让孩子们学会自己的事情自己做。除此之外，在接下来的寒假作业设计中，也会充分考虑家长们对亲子活动的列举；还有家长对陪伴学习的研讨，也促使老师们对教学更加细致和耐心……
家长会的核心是要解决孩子的问题。换位思考，以解决问题为主要目的，是家长真正需要的家长会。
来源：公众号“王昌胜丨我们丨工作室”
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