校长实行职级制，80%上课了！能不与教师争职称，教育才有救？

7月19日，《中国教育报》在头版头题的显著位置发表报道：《摘“官帽”成就一批名校长——山东高密推进校长职级制改革的启示》。

文章说，近期，山东高密继续推进校长职级制改革，当地委托第三方专业机构，采取笔试、面试、路演等形式，公开选录了27名教育后备干部，作为当地校长人选的重点培养对象。

1999年秋，高密市委、市政府出台《关于推行中小学校长职级制度的实施方案》，拉开了校长职级制改革的序幕。高密市规定，校长职级一年一评，突出业绩、实践和能力导向。考核结果与评聘职级正相关，谁得分高，谁就享受高职级。

报道指出，这项改革推开后，校长拥有了用人自主权、决策管理权、资源支配权，为校长自主办学解除了体制机制上的束缚，校长们可以也放开手脚，创新思路办好学校，把心思放在办学上。

告别“官场”回归学校，中小学校长呈现出新状态：参加听课教研的多了，走近师生的多了，坐下来研究事的多了。据统计，高密校长坚持上课的达到80%以上。

全国教育类权威媒体在如此重要位置发表此文，用正面的报道肯定高密持续不懈深入推进校长职级制改革的实践经验，认为此项改革将带给我们颇多有益的启发。

笔者认真再三的研读报道，有几点感想：

首先，将校长的“官帽”摘下来不重要，重要的是设置单独的职级，这是一个重要的进步。对于一个县级教育主管部门来说，有级别的校长不会太多，重要是让愿意做校长的人能有一个单独的晋升空间，而不是让他们和一线老师混在一起去争评职称。报道中，我们没有看到有关校长的职称问题的内容，想来有职级的设定，并享受到相应的待遇，这些与老师相比评职称时有天然优势的一群体，多少会退出职称的评定，减少老师的工作压力，确是一件好事情。

其次，加强专家型校长培养，努力创办更好的教育。专业人做专业事，好老师不一定就是好校长，但是，好校长一定要熟悉教育教学规律，是一位优秀的教师。一个连好教师都成不了的校长，想成功的管理教学，指导老师工作，那是外行领导内行。这项职级制改革，有一个亮点是中小学校长呈现出新状态：参加听课教研的多了，走近师生的多了，坐下来研究事的多了。据统计，高密校长坚持上课的达到80%以上。想成为一个优秀的领导者，必须是一个业务内行，是一个教育专家。

再次，校长职级制改革，对于一个地区来说，是一个自上而下的改革。我们认为，应该加大一线老师的权限，校长职级的评定应该由一线老师说了算。如果校长职级制改革只是从行政级别单独脱离出来，校长的工作依然是只对上级教育主管部门负责，一线教师在校长的职级任免、晋升方面没有一点发言权，这何偿不是另一种小的“官场”，少了行政的“官帽”，而教育的“官帽”依然故我。这种改革，只能是换汤不换药。

教育改革，兹事体大。

我们为高密地方教育主管部门的改革行动点赞，但也希望他们能出于公心，多听听一线老师的声音，进行一场能让广大老师满意，教学质量提高的改革。这样，教育才真的有救了！