自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的愿望、需求或其他遭遇的感受,大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法,及时地去满足他们的愿望或需求,去帮助他们及时地解决困难。在这种情况下,孩子常常出现尖叫和发脾气。
处理方法
由于自闭症儿童在认知发展方面存在着障碍,不会做建设性的游戏,往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间,而出现的许多破坏性的行为,破坏性的行为的后果是严重的。
如为了“探索”周围事物是怎样的,他们可以把书本、窗帘等撕开,用积木去打破电灯,从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。他们不理解,大物件装到小物件是不行的道理,就把它们统统地破坏掉。为了嗅嗅某些味道,他们将弄到的排泄物涂洒在墙壁上.
处理方法
自闭症儿童在交往方面存在着质的缺陷,不仅表现在对交往的乏趣,也表现在与人交往中不适应甚至难堪的行为。如,用手拍打的方式,用刻板重复的语言等与人交往。又如,他们不会根据社交的情景和场合来调节自己的行为,以至在当众下说出令人难堪的话,做出令人难堪的事情来,使父母和别人感到尴尬,也影响了他社交的发展。
处理方法
自闭症儿童的刻板重复性,常常要求事物保持老样子甚至拒绝变动。如,要固定地坐在某一位置上,走某个固定路线的路等。
处理方法
对孩子坚持从事特别的生活常规,拒绝配合孩子刻板不变的那套做法,需要家长(老师)的勇气和坚定不移。事实上,家长有方的训练会使孩子得以安慰而没有任何的有害作用。一旦问题得以解决,与孩子之间的关系往往将得到进一步的改善。
当家长(老师)下决心去阻止孩子种种令人不便的习惯时,重要的要着手去处理一种出现令人讨厌的严重的行为。这样任务在初始阶段处理,生活常规牢固确立之后,再处理别的问题,就更容易些。
人们要达到目的,须在过分刻板和太少结构化二者之间,做出行得通的选择,而选择的界线和依据要以特殊的需要和实际情况巧妙的结合。
拒绝配合他的刻板僵硬的行为,把生活安排得有秩序、有模式,让他了解到 发生了什么之后,会使他感到舒服、安全。在孩子有了准备之后,才引进变更。在拒绝变动训练时,要和蔼、耐心,还要坚持不懈,始终一致地不允许孩子继续那种带来诸多不便于日常生活常规的行为。
处理方法
处理方法
与恐惧相反,自闭症儿童对周围事物的危险性常常毫不在乎。许多家长回忆说,他们第一次到海边,穿着衣服就往海里跳;喜欢攀爬的儿童攀高水平足以使他增长到绝技的水平!在房顶狭窄的突出物上行走,往楼窗探身出去,在马路上无视来往车辆等等。
处理方法
自闭症儿童往往出现一些奇怪的动作和怪相。如,扭曲手指,怪异的跳动,奇特的表情动作等。产生这种行为的原因,可能有两个。其一,患儿用古怪的表现,引起公众的注意;其二,他们可以从这些怪异的动作中得到某种的刺激或满足。所以,我们把他们这种古怪稀奇的动作称为“自我刺激行为”。
处理方法
自闭症儿童经常出现自伤行为。如,打自已、拔头发、咬手、抠眼、撞头等。自伤的原因可能有两个方面。一方面,可能是遇到一些挫折或对某些事情不理解感到困惑或烦恼。其次,可能由于无事可忙,大部分时间随心所欲地呆在那里,或是在集体生活的场所里未被工作人员(老师)注意,理睬的情况下而发生的。
处理方法
过度安静的自闭症儿童与过度活跃的孩子相反,他们终日平平静静,畏缩不动。他们干净而整齐,从不探索外界,对泥土、沙水一点兴趣没有。他们什么也不干,连把汤匙举到嘴边、摆弄面前玩具的力气都没有。
尽管这种孩子比起精力充沛的孩子,造成的麻烦少些,但是他们自封自闭的极度孤独,影响了自身的发展。
处理方法
一些长大了(或进入青春期)的自闭症儿童,会出现一些突发性的异常行为—攻击性行为。如攻击他人(拧人、掐人、踢人等),见到陌生人表现出极度兴奋的情绪;难以自控地伤害他人等。这种行为出现之前,患者都会首先试图引起被攻击者的注意(做出不正常的举动,怪声怪气地引人发笑等),而后攻击之。
这种攻击、伤害人的原因,无法去理解,但据观察,其原因可能非常细小,如突来的一个高音噪声,所喜欢的某小物品不见了,或对陌生人有所刺激等。当他对人攻击、伤害后,表现出兴奋和欣慰的情绪来看,可能是为了达到他们心理上的某种满足。
处理方法
联系客服