原标题：《做好学业指导 从了解学生开始》
处在大学不同阶段的学生在学业方面遇到的困难各有特点，需要学校提供的指导也相应各有侧重。在“严把教学关”的大背景下，如何为学生学习提供更有效的帮助，是越来越多高校学业指导工作的新动向。
高校“严把教学关”，一些大学生“混日子”的情况将逐渐成为历史。高校若要扭转“快乐的大学”现象，不仅需要引导学生更加认真地对待学习，当他们在学业方面遇到困难时，还要提供及时、有效的支持。尤其随着年级升高，处在不同阶段的大学生在学业方面遇到的问题各有特点，高校是否能有针对性地给予指导？
麦可思对中国部分本科院校的2018—2019学年大学生进行成长评价时，学生学业成长状况是重点关注领域之一。基于数据分析，我们可以看到目前在校大学生的学习投入情况，以及处在大学不同阶段的学生可能遇到的学业问题。
学习投入情况
如果问学生大学学习与高中学习最大的区别，相信很多人都会回答“靠自己”。当每天的课表不再被塞得满满当当，老师不再布置当天需要完成的课后作业，学习更多地要靠学生自觉主动。数据显示，不到七成在校大学生能够自觉自愿地学习。从不同年级来看，大一新生的学习主动性相对较强，为69%，大二、大三略有下降，分别为68%和67%。
从学习主动性各方面的表现来看，总体而言，学生在“认真对待作业”（85%）、“专心上课”（82%）两方面表现得相对较好，但在“与老师讨论问题”（46%）、“课后复习笔记”（55%）和“制定短期学习计划”（57%）等方面相对不主动。在大学的课堂上，教师扮演的角色不再是知识的“灌输者”，而是学习的“引路人”。学生在学习中与教师交流少恰恰反映出在这方面认识的不足，需要重点加强引导。
学生课外学习时间的长短，也能反映学生在学业上的投入程度。
数据显示，大一至大三本科生平均每周课外学习总时长随年级升高不断增加，分别为26小时、28小时、31小时。各年级学生每周课外学习时间分配大体类似，主要用于完成作业和进行除作业外的自习，两方面均超过 10个小时。并且大三学生在作业以外的自习方面投入精力相对更多，达到 14个小时。
大三通常是大学生涯的岔路口，学生需要决定毕业后是就业、考研还是留学，并着手准备。这可能是处在这个阶段的学生除了要完成常规的学习任务外，还要将相当多的时间和精力投入到课业以外的原因。
不同学习阶段
学业指导需各有侧重
处在大学不同阶段的学生在学业方面遇到的困难也各有特点。比如在大学生涯初期，学生首先需要面对的是如何适应学习方式从被动向主动的转变。当升入大二大三，种类繁多的校园活动容易让学生的学习动力下降，与之相伴而来的基础课与专业课“双重加身”，使学生的学业压力增加。进入大学生涯后期，学生将面临为毕业后作选择。此时在学业方面除了要完成毕业论文/设计，计划考研和出国留学的学生还要在学术准备上付出更多努力。
接下来文章就从学习适应性、学术活动参与、毕业论文/设计准备等方面，展示目前大学生在学业方面需要学校给予怎样的支持和帮助。
半数新生遭遇学习适应性问题，缺乏学习动力是最主要的体现
大学新生入校后普遍需要解决及时转变学习方式的问题。麦可思对部分本科院校2018级新生研究发现，半数新生在入学第一年遭遇学习适应性问题，在学校的帮助下能够得到缓解的比例不足六成（59%）。
进一步分析可知，出现学习适应性问题主要表现为缺乏学习动力（62%）、缺乏自主学习方法（60%）和学习氛围不浓（46%）。针对以上问题，建议高校在入校伊始的新生教育中，重点加强学习方式转变的引导。
大三学生学术活动参与率接近九成，“听讲座”是最主要的形式
各种形式的学术活动丰富了学生课堂之外学习生活的选择，营造出积极向上的校园文化氛围。参与高质量的学术活动有利于学生专业领域内知识的积累、视野的开阔，以及创新能力和思维能力的培养，尤其给大学生的研究性学习带来积极影响。
数据显示，88%的本科大三学生表示，大学期间参加过不同形式的学术活动，最主要的是听学术讲座（76%）。在问及学校在组织各类学术活动中哪些方面最需要改进时，47%的学生希望加大活动的宣传力度，46%的学生希望学术活动中老师更多地参与和指导。还有四成学生表示目前学校开展的学术活动较少，不能满足需求。
不过关于学术活动和参与情况，高校间的差异可能较大。各校可根据本校的实际情况，针对性地做好相关工作的完善与改进。
36%的学生在两个月内完成毕业论文 /设计，“选题方向”最难把握
毕业论文/设计是大学生毕业前必须要迈过的一道门槛。教育部发文，狠抓本科教育，严把毕业出口关，从严检查本科生毕业论文/设计也成为越来越多高校的新动向。充分了解学生论文撰写准备情况，则能帮助高校为学生提供针对性指导。
数据显示，受访的本科院校大四学生中，89%的学生表示毕业论文/设计完成得比较顺利。36%的学生在两个月内完成毕业论文/设计，在六个月内和一个月内完成的比例分别占27%和24%。
此外，麦可思在学生成长评价中，还请大三学生对毕业论文/设计写作时希望学校提供的帮助提出建议。数据显示，“选题方向”（79%）、“撰写方法/技巧”（72%）、“个人答辩”（72%）等是学生需要获得指导的环节。
教学满意度
除了关心学生在校期间学业方面遇到的问题，本研究还关注在校生对本校教学的满意度评价。分析发现，大一至大四学生的教学满意度随着年级升高呈现“V 型”发展。大三学生的教学满意度相对较低，为86%。这一方面可能与学习难度逐步提高有关，另一方面说明，当学生在学校的关怀中顺利度过适应期之后，在接下来的学习生活中仍需要学校提供足够的支持。
整体来看，在校生对课程教学内容里“注重培养学生的动手能力”（86%）和“介绍本专业发展动向”（87%）方面的评价相对较低。建议各教学单位（尤其是专业教学单位）结合自身实际情况，做好相关工作的改进，以学生为中心，提升教学质量。
联系客服
