2020-2021学年度第一学期《语文教学对学生思维能力培养实践研究》阶段性计划
实验小学 魏繁华
语文课堂中只有学生真正深入思考了，才能达到培养学生思维能力的目的。在语文阅读教学中进行思维能力的培养，主要就是培养学生如何理解文本、熟知语言、运用语言文字的能力，也是文本解读与文本迁移的过程。
本学期的教学中我将继续以语文课堂为主阵地，全面开展课题实验研究，从对语言文字的理解能力、分析能力、概括能力、质疑能力等方面培养学生的思维能力。提前和组内教师一起选定有利于思维培养的课例，轮流上课，小组成员互相听课，进行探讨，不断发现问题，总结经验，在实践中逐步调整研究内容和方法。
（1）理解能力的培养；
理解能力是阅读教学中检验学生学习效果和学习能力的一个关键指标，语文教学中我们往往会通过各种方式引导学生理解文本。在理解能力的培养方面，我们拟在实验研究阶段通过教给学生多朗读、抓文本中的关键词句、联系生活实际、多问几个问题、和同学讨论等方法帮助学生理解文本，从而培养学生的思维能力，引导学生掌握基本的理解的方法。
（2） 分析能力的培养；
分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，跟综合相对。这是一个相对理性的概念。在小学语文教学中，我们可以引导学生对文本中的关键词句的使用效果进行分析、可以对人物形象进行分析、可以对作者的写作方法进行分析，实验阶段，我们将从以上几个方面引导学生进行分析。教给学生常用的分析方法：对比、观察等，从而培养学生的分析能力。
（3） 概括能力的培养；
在我们的语文教学中，注重让学生感悟、体验，忽视对学生概括能力的训练，导致学生在概括时无重点，用读课文替代和概括太简约，不涉及课文要点的现象比比皆是。显然，我们在培养学生概括能力时方法的指导不够，训练得太少。要实实在在指导学生读书，培养学生把文章由厚读薄。这需要我们在平时的教学中善于发现教材的特点，对学生循序渐进地进行训练，学生的概括能力一定会有所提高。
首先从课题入手，学会概括：课文的题目，一般地都提示了课文内容的重点，或者是主要人物，引导学生从课题入手，会很高效地概括主要内容。抓关键词句进行概括：课文里常有总起分述或者叙述后再概括的写法，这样的写法体现了分析综合的思维过程。在培养学生概括能力的时候，我们要充分利用课文所提供的这种有利条件，让学生学会抓住总起句、概括句等有提示作用的关键词语，来教会学生进行分析概括。分析提炼练习概括：概括能力的训练是逻辑思维的训练，概括的过程是抽象概括能力的运用，这是一个复杂的思维训练的过程，要把注意力集中在引导学生理解句子之间或段落之间的逻辑关系上。使学生准确地概括段落大意，首先要让他们对该段内的每句话和每个自然段的意思具体理解，然后抓住最主要的内容概括为段意。
（4） 质疑能力的培养；
质疑能力是思维能力的重要组成部分，我们在教学中可以从以下几个方面培养学生的质疑能力：预习质疑；预习中布置学生质疑有利于学生边读边思，独立深入地钻研教材，长此以往，学生好问的良好预习习惯就会养成，进而提高质疑能力。 注重讲评，提高质量；课堂上通过对学生问题的讲评，引导他们深入学习课文，逐步提高问题的质量。读思质疑、培养能力；在课堂教学过程中，教师还要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合，并注意循环往复，不断提高。
总之，我将按以上计划进行实验，进行阶段性反思、小结，根据实际情况不断调整课题研究的方向、方法。
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