【读懂孩子】孩子上课总是“走神儿”该怎么办？

家长提问

兰州家长王女士说，我女儿上小学 3年级，上课经常“走神儿”，要么做小动作、玩东西，要么人在教室心在外。老师跟我们反映后，我们就观察孩子，发现孩子有时候干脆什么也没做，拿着笔坐在那里发呆，家长要是喊她一声，孩子会有“吓一跳”、突然回过神来的感觉。怎么才能让孩子专心起来呢？

萧院长解说

儿童听讲、学习不专心，在我们老家叫“开小差”，形容孩子人虽然坐在课堂上，但思想却从课堂上当了“逃兵”。这种现象，用专业的语言来表述叫：“注意力不集中”。这是儿童中很常见的一种情况。造成这种状况的原因是多方面的。或者与儿童身心发育不成熟有关；或者与老师讲课的吸引力有关；或者由于孩子早期教育不当导致不良习惯有关…… 

心理学家的研究表明，真正导致儿童注意力不集中的内在原因在于儿童少年阶段“有意注意”还没有完成从不自觉向自觉水平的转变。大多数低年级的孩子在学习上还处在“跟着感觉走”的状态。心理学家告诉我们，人的“注意力”分为“无意注意”和“有意注意”两种。人在婴儿阶段的“注意力”都是“无意注意”。

比方说摇篮里的婴儿有时候会随着大人的引导移动目标，追随目标，或者循着声音移动目光，或者顺着色彩偏过脑袋……这些“注意”就是“无意注意”。“无意注意”只是被吸引，而不是婴儿主观上“想注意”什么。随着年龄增长，人开始出现“有意注意”。这个起步应该是从 1 岁开始，“有意注意”从萌芽开始，到抽枝吐叶，到枝繁叶茂需要一个过程。在幼儿园阶段是“有意注意”快速成长的时期。所以这个时候的孩子使用频率最高的语言是“这是什么？”和“为什么呢？”这证明孩子已经开始主动关心周边的人和事，而这种关心就是最初状态的“有意注意”。 

小学阶段也是孩子的注意力由“无意注意”向“有意注意”大步跨越的时期。并逐步由“有意注意”取代“无意注意”。但是，在小学低年级阶段，这种跨越还没有完全完成。所以，如果一个小学高年级的孩子“有意注意”能达到 30分钟，小学低年级孩子的“有意注意”可能只有 20 分钟，甚至 10 分钟。而进入初中的孩子，则可能达到 40 分钟（基本上是一堂课的时间）。这里所说的是一般规律，由于孩子的性别差异、个体差异和教养方式形成的差异，同一年龄段的孩子“有意注意”形成的时间也会有很大差别。

比方说，同一个年龄段的男孩和女孩，女孩的“有意注意”的能力形成会早于男孩。这是因为男孩的发育本来晚于女孩，加上男孩身上睾丸素的作用，男孩好动，抗干扰能力差，这些都会影响“有意注意”能力的生成。还有的孩子即使上了初中、高中，也无法集中注意力去学习，或专心致志做任何其他事，这就属于个体差异，或是在从小的家庭教育中，家长忽视了孩子“有意注意”的培养，甚至纵容孩子形成了很多不良习惯。

而要改变这种状况，这些家长花费的气力可能会比正常孩子的家长要大得多。几乎所有的家长都会明白，“注意力”（科学地说叫“有意注意力”）对于孩子的人生成长有多么重大的意义。那么，应该怎样培养孩子早日形成“有意注意力”呢？专家的建议是，应该从孩提时代开始，循序渐进。

兰州这位小学三年级的孩子正处在由小学低年级向高年级转变的关键年。家长对孩子注意力不集中的问题要辩证地看。

一方面要看到，孩子确实还没有完成“无意注意”向“有意注意”转移、过度的问题。家长这个时候不要就这个问题过于批评孩子，更不要随意给孩子贴“标签”，要满腔热情地引导孩子顺利完成这个“转移”和“过渡”；

第二是要重视矫正孩子“注意力”不集中的问题，不要把这个问题带到小学高年级，甚至初中、高中，更不能让这个缺点成为孩子终身无法摆脱的毛病。 

有一位家长的孩子和兰州这位女孩犯有同样毛病。这位家长的思路是，从一件事情上入手，坚持培养孩子自我矫正“注意力”不集中的问题。方法是从孩子感兴趣的一本书开始。这是张乐平的经典漫画作品《三毛漫画全集》，一共有 500 多幅漫画。孩子爱不释手。

家长就给孩子出了个题，让他坚持每一天给一幅漫画写一段故事，孩子在家长的引导和鼓励下去做了，坚持了 500 多天（几乎是快两年时间）终于写完了。孩子的得到了两个收获：第一是写作水平大幅度提升；

第二是“注意力”大大提高了。原来那些注意力不集中、浮躁，像《小猫钓鱼》里的小猫一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶的毛病渐渐被克服了。针对孩子“必然要走神儿”的现实，教育专家提醒家长，可以交给孩子一些克服“走神儿”的毛病。

比如，教孩子提前预习，找到课程内容的“新知识点”，并按自己的习惯做下识别的标记；听课过程中提醒自己，在老师讲授新知识点的时候，决不走神儿，这样即使孩子上课时偶尔走神，“开小差”，也不会影响到孩子对新知识点的掌握。