每个人都是一株百合
每一届新生入学，我都会朗诵一个关于百合的故事：一粒百合的种子，被无情地甩到了一个偏僻遥远的断崖上，野草诅咒他，蜂蝶讥讽他。可是百合说：我要开花，是因为我知道我有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。于是，她努力地吸收水分和阳光，深深地扎根……终于，她开出了洁白的花，终于，她的种子飘满了整个山谷。
望着屏息凝神的孩子，我会追问他们：是百合幸福还是杂草幸福？是百合美丽还是杂草美丽？每一个孩子都由衷地喜欢百合，喜欢百合纯洁的梦想，喜欢百合的为梦想而开花，喜欢百合创造的百合谷地，他们由衷地渴望成为一株百合。因此，我更加坚信：每一个孩子都是一株百合，开花是每个人的本心。
时时点亮开花的梦想
开学前一天：定制每一朵“百合”的专属名片
为了迎接开学第一天，前一天晚上往往很少睡觉，因为，我想为每一个新生写上个性化的寄语，而新生名单，直到前一天下午三四点钟才发放到班主任手里。
学校的胸卡还没有发放，如何使彼此陌生的他们尽快熟悉，消除陌生感呢？我为他们设计了胸卡——他们的第一张名片。胸卡正面上端印着“我要开花，是因为我知道我有美丽的花”的红色字体。名片正中是三颗淡蓝色的星星，是给他们自己写名字的地方，下端是盛开的几朵洁白的百合。名片的背面，则是我根据他们的名字写的寄语。
我给书茗的寄语是：一本书是一个精彩的世界，一杯茶是一个宁静的人生。宁静致远的你一定能成为季羡林先生一样的大家。
我给帅翰的寄语是：你一定是个书卷味很浓的男孩吧，因为酷爱读书，所以举止高雅、言语隽永、智慧儒雅。
我给诗恒的是：一定是个童心永恒、诗味永恒的女孩。清纯是你的名片，智慧是你的通行证，永恒的是你创造的一路美好。
给莹然的是：喜欢晶莹剔透的你，喜欢一心向学的你，喜欢你幽幽的书香味……有一天，你必然闪耀莹然的光芒，0924是你闪亮的舞台。
给昊昱的是：是个胸怀远大，雄心勃勃的女孩，也是个阳光开朗、豁达乐观的女孩吧，好喜欢这样的女孩哦，让我们创造一路的美丽风景吧。
一个一个，我向不曾认识的他们传达着我的善意与希望，传达着我的美好的祝愿。
在新生到来之前，我把教室打扫得干干净净，把每个人的新书发放，并整整齐齐地统一摆放在右桌角。新生的学号张贴在左上角，他们的名片端端正正地摆放在桌子的正中间，而前黑板上则写上“0924因为有你更美好”，背景图案是百合花，落款是你们的朋友—科任老师的姓名。后黑板上则是“相亲相爱一家人”的歌词。书架上，是上届学生和我留给他们的好书。我想让所有的新生对新的班级有一种崭新的认识：这是一个温暖的、书香味十足的班级。这样的环境，必然使每一个人对新的班级产生尊重的情怀。
开学第一天——引导“百合班”诞生
我请一个先到的学生站在门口，请他对所有进来的孩子微笑着说：“你好，请跟我来，这是你的位置。”然后，请找到位置的同学替换，继续为新来的同学引领、服务。因为，我想让每个新生都能找到主人翁的感觉。
全部落座之后，我们开始了第一课，我说：请大家自己阅读自己的胸卡，先看后面，再看前面。我看到很多孩子露出了微笑，我请他们阅读正面的红字，说说其中的含义。并让他们猜猜星星的用处。他们异口同声地说：“写上自己的名字。”我追问他们为什么要把名字写进星星里，回答精彩异常！有说：老师是希望我们能像星星一样闪亮。有说：老师是希望我们像星星一样团结，一颗星的亮度抵不过无数颗星星的一起闪烁，所以老师画了三颗星星。
我接着请他们说说名字的由来以及名字的含义。他们很大方地在前面介绍，而每一个名字的背后都蕴涵着父母美好的心愿。
然后，我朗诵了林清玄的《心田上的百合花》，我请他们为班级命名，于是又一届“百合班”诞生。
我们反复朗诵着：我要开花，是因为我知道我有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是为了以花来证明自己的存在。
我想暗示新生百合的美好含义以及我们美好的心愿——我们渴望在崭新的地方成长为一株美丽的百合。
每个人都是一株百合
1、扑捉早读中的眼神——由关注四周到专注读本
每天清晨，在花坛边，端坐着读书或看书的，一定是百合班的孩子。每天清晨，每个孩子，从宿舍或是家里出来，很自然地走到花坛边，落座，拿起书，捧读。
周围，是刚开校门时有点嘈杂的脚步声、说话声、还有偶尔的呼唤声以及马路上的喇叭声。但是，百合班孩子凝在字里行间的双眸却是每个早晨最美丽的风景。
读书的姿势是最美丽的姿势。这个想法在一开始的时候并没有被孩子领悟。
一开始在花坛边早读的时候，有人只要一看见周围的人出出进进就会情不自禁地行注目礼，一听见鸟儿婉转的鸣叫声就会情不自禁地侧耳倾听，有时，甚至还学百草园里的儿童时代的鲁迅，悄悄地观察几只蚂蚁的爬行……
我没有批评他们，也没有呵斥。只是，有一天班会课，我把所有清风中早读时拍摄的镜头在教室的屏幕上播放了一遍。那次的话题是“专注与美”。
从此，这些明显的小动作在花坛边几乎消失殆尽。
孩子们的眼睛由关注四周回到了关注读本。
一段时间过后，又有新的情况出现。
少数人盯着读本，但是，只是发呆，并没有读进去什么。这种情况教室里应该也有。
我拍摄了很多特写——关于眼神的。
我请孩子们把早读时的眼神分类。他们很敏锐，居然分出了闪闪发光的“睿智型”，心不在焉的“懵懂型”，胡思乱想的“呆滞型”。我依然建议他们从审美的角度去看眼神，因为，爱美是每个人的天性。从旁观者的角度去看，那些被拍摄到“懵懂型”与“呆滞型”的孩子情不自禁地低下了头。
我即兴采访了那些“睿智型”的读者，他们的回答惊人地相似：自己设定了早读时的目标与任务，心无旁骛地一项一项完成。我继续采访：心里感受如何？他们回答：平静与充实。
那些曾经“懵懂”与“呆滞”的孩子很羡慕地看着“睿智”的孩子。
从此，百合班无所事事的早读现象绝迹。
2、观察餐厅排队的现象——由左顾右盼到定格读本
每个早晨，每个中午，每个傍晚，在排队等候用餐的队伍中，总能见到两列手捧美文的孩子。周围是嬉笑声、脚步声还有饭菜的热气与香味······在热气氤氲的餐厅，这两列孩子站成了文化的风景线。
读书是心绪烦乱时最好的宁静剂。
面对餐厅里的杂乱与急噪，我让我们班的孩子做了一回观察员，那次的观察任务是观察所有排队者的表现，揣摩他们的心理。
回到教室后，孩子们开始发布消息。
有说：队伍中最多的表现是踮起脚尖数数，有一个孩子连续数了三次，他在计算着他前面的人数，好算出什么时候才轮到自己。而且他的眉头始终紧锁，且眼神焦灼。
马上有人猜测：整个过程他既忍受着辘辘饥肠，又忍受着欲得饭而不得的窘状。
有说：还有互相寻开心的，但是眉目间却写满了因为无聊而没话找话的应付。
马上有人推测：这是一种无聊空虚却不得不忍受的心理。
有说：有人在规规矩矩地排队，但是，吃饭作为目标的排队显得比较无趣无味。
我说：看来，没事可干的样子不好看不说，还真的是一种心理折磨。我们有什么办法改变呢？
他们提议：我们带着书去看，这样既不会在队伍中喧哗或左顾右盼，更不会心急如焚或无所事事了。
我说：绅士的作风应该是餐厅最美丽的风景线，只愿有一天餐厅到处静悄悄，只愿有一天，所有的公共场所，闲暇的人只留给人读书的剪影。
时时打造学生的主场
开设小老师讲座——让每个孩子当一次教授
在孩子第一次为孩子作的讲座上。负责担任教授的是姜雨阳。她早早地坐在电脑旁。两个班级的孩子相继有序入场。大教室坐满了93个孩子和我这个站在南墙边的老师。
孩子们让关灯。关灯后，所有的亮点就只剩下电视屏幕上的了。雨阳教授制作了幻灯。
当彩色的字从屏幕上一个接一个蹦出来的时候，92双眼睛齐齐地盯住了屏幕。好奇，惊羡，渴望的眼神交织成了一幅最美的图画。
清晰的讲解声传来：今天，我要作的讲座是关于一预习，二课堂，三复习……
“课堂上要抬头，挺胸，保持饱满的精神状态。”像听到了指令，底下的孩子＂刷＂地长出了一截，像雨后的春笋一样，个个饱满，个个精神。
电灯重新打开，雨阳从电脑桌旁站了起来，站在了讲坛前。她拿起粉笔，在黑板上画了一本笔记本。听讲的视线马上由电视屏幕转到了黑板，眼神明亮如月光。
雨阳演示并讲解——底下提出疑问——双方协商，最后，得出一个更合理的记笔记的方法。
然后，我出场，当堂让孩子们回忆所学到的方法。
一堂由孩子导读，由孩子完善，由孩子得益的讲座到此结束，效果出奇地好。
我即兴采访讲解的雨阳同学：请问小姜教授，为了将一本关于学习方法的书看完并理解制作成幻灯，你花费了多少时间？
雨阳微笑着说：我自己读了两遍，选择了重要的与我们息息相关的学习方法，然后，用自己的语言表达出来，制作成幻灯，昨天大概到一点多钟。
我继续采访：您不觉得累吗？
雨阳笑了：也许有点累，但是，今天给同学讲解，看到同学们有收获，听得那么认真，感觉真好。而且，我发现，讲解之后，好的学习方法好象从我自己心里长出来似的，虽然作者不是我。
我笑着说，让我帮你概括：人生最大的幸福就是做一个对他人有用的人，你对他人的价值越大，你越幸福。
我继续采访其他同学：觉得这样的讲座怎么样，有没有也想试一试？
他们回答：通过倾听，发现了自己过去学习方法上的不足，真好。希望自己也能找到对大家都有帮助的书，然后介绍给同学。
那我们就约定每周一本书，每次由至少一名同学担任教授哦。
时时过一种美好的生活
由“你好”展开联想——让孩子学会真诚
新校区有新教室，新食堂，但没有新宿舍。于是，我们每天早晨乘校车去新学校，傍晚再乘校车回老校区。路上大概有十分钟的时间。
我提出要向司机叔叔问好，于是，上车时，车厢里一人领，全班一起说“司机叔叔早上好”，下车时，车厢里一个领，全班一起说“谢谢司机叔叔”。但不是每一次喊声都热情洋溢，渐渐地我听出了一种流于形式的应付。
一次班会课，话题是“你好”，我即兴采访：把“你好”扩展开来应该是什么句子呢？有说：“希望你一切都好”；有说：“祝愿你什么都好”。我说：概括而言，其实“你好”不是一种通俗的习惯，而是对他人一种真诚美好的祝愿。一个真诚祝愿别人的人是富有的，因为他心中有对他人的善意。一个被别人真诚祝愿的人是幸福的，因为，他感受到了来自他人的关怀。我继续说：不知道有没有人观察过，在我们每天向司机叔叔问好的时候，司机叔叔的表情。有孩子马上回应：司机叔叔微笑了。我说：司机叔叔笑了，他一定因为你们的善意关怀而感到温暖，一个心情很好的司机叔叔，他一定把车开得最为平稳，他心里一定这么想：孩子们那么可爱，我得平安地接送他们哪。可见，你对司机叔叔的善意已经转化为司机叔叔对你的关怀，于是，和谐的人际关系让我们短短的旅途充满了愉快，不是吗？
老师想问一下大家：如果没有司机叔叔，我们会怎样呢？
孩子很聪明，马上就说：我们学习的时间就会很少，所以，真的要感谢司机叔叔的劳动。
“所以嘛，以后无论说‘你好’还是‘谢谢’都应发自肺腑哦。”老师还想追问一下：我们还应该对哪些人真诚“问好”与“谢谢”呢？
有孩子说：老师，感谢老师的教育，没有老师，我们会变成野蛮人的。
有孩子说：食堂里的叔叔阿姨，没有他们的劳动，我们会饿死的。
有孩子说：清扫洗手间的阿姨，没有他们的付出，我们会脏死的。
有孩子说：感谢所有人，因为没有别人的劳动，我们根本无法生活。
我说：好，既然大家知道生活中无法离开别人，那么，从今天开始，
就让我们学会真诚地对一切人问好。
于是，从那天开始，“问好”不再局限于车厢，餐厅里的工作人员在从窗口传出餐盘的时候，总能听到一声甜甜的“谢谢”，于是，窗口便多出了一朵朵的微笑，伴着温暖的气息，餐厅里，就氤氲着一种幸福。
每个人都能开出最美的花朵
因为无限信任孩子的开花之心，所以，每学期，每个月我都引导他们写下自己的目标，而我所做的就是真心地为他们加油呐喊。孩子落入低谷，灰心沮丧时，我会讲海燕与麻雀的故事，虽然麻雀一开始飞得比较高，但真正能飞过大海的依然是执着的海燕；我会播放《功夫熊猫》给他们看，让他们相信自己的力量；我会和他们一起唱响“我要一步一步往上爬，小小的天有大大的梦想，总有一天，我有属于我的天；我会和他们一起聆听《命运交响曲》，大声喊出“我要扼住命运的咽喉”。我让他们始终相信失意只是暂时，人生不必为打翻的牛奶哭泣。
我的所有教育活动几乎都蕴涵着激励：我会讲述我的那个已在大使馆工作的学生，那个担任奥运会秘书长翻译的学生，那个已公费在美国读博的学生，我着重告诉他们的是：他们并非三头六臂，并非智力超群，而是，他们始终有目标并坚守。我们一起看名人传，我让他们明白名人之所以有名，是因为他们为世界作出了巨大的贡献，他们为理想付出了许多，许多。
假期里，我会和孩子一起飞向新加坡，飞向英国，因为喜欢新加坡德明政府中学的能力培养，所以，有孩子就确立了考新加坡的志向，奋发向上；因为向往剑桥，初三非常紧张的情况下，孩子利用短短两个月的时间通过了大学生都很难通过的托福考试。因为向往海中，因为老师对她的无限信任，有一位因病而掉到末尾的女生在最后两个月奋起直追，终于如愿以偿······
请你相信：每一个孩子真的都是能开花的百合，好学是他们的本心，我们真的不该用智力一般就给孩子定下了一生平庸的结论。所有的老师与所有的家长都有职责引导孩子过一种美好向上的生活，努力呵护他们的本心，让他们焕发出应有的光芒。（文章来源：《星教师》微信公众号）
俞玉萍：新教育榜样教师，江苏省特级教师，全国优秀教师。主张“不为考试教语文”，大胆取消了语文课外练习，代之于培养学生灵性和智慧的经典阅读。在江苏海门东洲中学，她打造了“中国百合班”，希望孩子们的生命能像百合一样怒放。
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