每个人都是一株百合
每一届新生入学,我都会朗诵一个关于百合的故事:一粒百合的种子,被无情地甩到了一个偏僻遥远的断崖上,野草诅咒他,蜂蝶讥讽他。可是百合说:我要开花,是因为我知道我有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。于是,她努力地吸收水分和阳光,深深地扎根……终于,她开出了洁白的花,终于,她的种子飘满了整个山谷。
望着屏息凝神的孩子,我会追问他们:是百合幸福还是杂草幸福?是百合美丽还是杂草美丽?每一个孩子都由衷地喜欢百合,喜欢百合纯洁的梦想,喜欢百合的为梦想而开花,喜欢百合创造的百合谷地,他们由衷地渴望成为一株百合。因此,我更加坚信:每一个孩子都是一株百合,开花是每个人的本心。
时时点亮开花的梦想
开学前一天:定制每一朵“百合”的专属名片
为了迎接开学第一天,前一天晚上往往很少睡觉,因为,我想为每一个新生写上个性化的寄语,而新生名单,直到前一天下午三四点钟才发放到班主任手里。
学校的胸卡还没有发放,如何使彼此陌生的他们尽快熟悉,消除陌生感呢?我为他们设计了胸卡——他们的第一张名片。胸卡正面上端印着“我要开花,是因为我知道我有美丽的花”的红色字体。名片正中是三颗淡蓝色的星星,是给他们自己写名字的地方,下端是盛开的几朵洁白的百合。名片的背面,则是我根据他们的名字写的寄语。
我给书茗的寄语是:一本书是一个精彩的世界,一杯茶是一个宁静的人生。宁静致远的你一定能成为季羡林先生一样的大家。
我给帅翰的寄语是:你一定是个书卷味很浓的男孩吧,因为酷爱读书,所以举止高雅、言语隽永、智慧儒雅。
我给诗恒的是:一定是个童心永恒、诗味永恒的女孩。清纯是你的名片,智慧是你的通行证,永恒的是你创造的一路美好。
给莹然的是:喜欢晶莹剔透的你,喜欢一心向学的你,喜欢你幽幽的书香味……有一天,你必然闪耀莹然的光芒,0924是你闪亮的舞台。
给昊昱的是:是个胸怀远大,雄心勃勃的女孩,也是个阳光开朗、豁达乐观的女孩吧,好喜欢这样的女孩哦,让我们创造一路的美丽风景吧。
一个一个,我向不曾认识的他们传达着我的善意与希望,传达着我的美好的祝愿。
在新生到来之前,我把教室打扫得干干净净,把每个人的新书发放,并整整齐齐地统一摆放在右桌角。新生的学号张贴在左上角,他们的名片端端正正地摆放在桌子的正中间,而前黑板上则写上“0924因为有你更美好”,背景图案是百合花,落款是你们的朋友—科任老师的姓名。后黑板上则是“相亲相爱一家人”的歌词。书架上,是上届学生和我留给他们的好书。我想让所有的新生对新的班级有一种崭新的认识:这是一个温暖的、书香味十足的班级。这样的环境,必然使每一个人对新的班级产生尊重的情怀。
开学第一天——引导“百合班”诞生
我请一个先到的学生站在门口,请他对所有进来的孩子微笑着说:“你好,请跟我来,这是你的位置。”然后,请找到位置的同学替换,继续为新来的同学引领、服务。因为,我想让每个新生都能找到主人翁的感觉。
全部落座之后,我们开始了第一课,我说:请大家自己阅读自己的胸卡,先看后面,再看前面。我看到很多孩子露出了微笑,我请他们阅读正面的红字,说说其中的含义。并让他们猜猜星星的用处。他们异口同声地说:“写上自己的名字。”我追问他们为什么要把名字写进星星里,回答精彩异常!有说:老师是希望我们能像星星一样闪亮。有说:老师是希望我们像星星一样团结,一颗星的亮度抵不过无数颗星星的一起闪烁,所以老师画了三颗星星。
我接着请他们说说名字的由来以及名字的含义。他们很大方地在前面介绍,而每一个名字的背后都蕴涵着父母美好的心愿。
然后,我朗诵了林清玄的《心田上的百合花》,我请他们为班级命名,于是又一届“百合班”诞生。
我们反复朗诵着:我要开花,是因为我知道我有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是为了以花来证明自己的存在。
我想暗示新生百合的美好含义以及我们美好的心愿——我们渴望在崭新的地方成长为一株美丽的百合。
每个人都是一株百合
1、扑捉早读中的眼神——由关注四周到专注读本
每天清晨,在花坛边,端坐着读书或看书的,一定是百合班的孩子。每天清晨,每个孩子,从宿舍或是家里出来,很自然地走到花坛边,落座,拿起书,捧读。
周围,是刚开校门时有点嘈杂的脚步声、说话声、还有偶尔的呼唤声以及马路上的喇叭声。但是,百合班孩子凝在字里行间的双眸却是每个早晨最美丽的风景。
读书的姿势是最美丽的姿势。这个想法在一开始的时候并没有被孩子领悟。
一开始在花坛边早读的时候,有人只要一看见周围的人出出进进就会情不自禁地行注目礼,一听见鸟儿婉转的鸣叫声就会情不自禁地侧耳倾听,有时,甚至还学百草园里的儿童时代的鲁迅,悄悄地观察几只蚂蚁的爬行……
我没有批评他们,也没有呵斥。只是,有一天班会课,我把所有清风中早读时拍摄的镜头在教室的屏幕上播放了一遍。那次的话题是“专注与美”。
从此,这些明显的小动作在花坛边几乎消失殆尽。
孩子们的眼睛由关注四周回到了关注读本。
一段时间过后,又有新的情况出现。
少数人盯着读本,但是,只是发呆,并没有读进去什么。这种情况教室里应该也有。
我拍摄了很多特写——关于眼神的。
我请孩子们把早读时的眼神分类。他们很敏锐,居然分出了闪闪发光的“睿智型”,心不在焉的“懵懂型”,胡思乱想的“呆滞型”。我依然建议他们从审美的角度去看眼神,因为,爱美是每个人的天性。从旁观者的角度去看,那些被拍摄到“懵懂型”与“呆滞型”的孩子情不自禁地低下了头。
我即兴采访了那些“睿智型”的读者,他们的回答惊人地相似:自己设定了早读时的目标与任务,心无旁骛地一项一项完成。我继续采访:心里感受如何?他们回答:平静与充实。
那些曾经“懵懂”与“呆滞”的孩子很羡慕地看着“睿智”的孩子。
从此,百合班无所事事的早读现象绝迹。
2、观察餐厅排队的现象——由左顾右盼到定格读本
每个早晨,每个中午,每个傍晚,在排队等候用餐的队伍中,总能见到两列手捧美文的孩子。周围是嬉笑声、脚步声还有饭菜的热气与香味······在热气氤氲的餐厅,这两列孩子站成了文化的风景线。
读书是心绪烦乱时最好的宁静剂。
面对餐厅里的杂乱与急噪,我让我们班的孩子做了一回观察员,那次的观察任务是观察所有排队者的表现,揣摩他们的心理。
回到教室后,孩子们开始发布消息。
有说:队伍中最多的表现是踮起脚尖数数,有一个孩子连续数了三次,他在计算着他前面的人数,好算出什么时候才轮到自己。而且他的眉头始终紧锁,且眼神焦灼。
马上有人猜测:整个过程他既忍受着辘辘饥肠,又忍受着欲得饭而不得的窘状。
有说:还有互相寻开心的,但是眉目间却写满了因为无聊而没话找话的应付。
马上有人推测:这是一种无聊空虚却不得不忍受的心理。
有说:有人在规规矩矩地排队,但是,吃饭作为目标的排队显得比较无趣无味。
我说:看来,没事可干的样子不好看不说,还真的是一种心理折磨。我们有什么办法改变呢?
他们提议:我们带着书去看,这样既不会在队伍中喧哗或左顾右盼,更不会心急如焚或无所事事了。
我说:绅士的作风应该是餐厅最美丽的风景线,只愿有一天餐厅到处静悄悄,只愿有一天,所有的公共场所,闲暇的人只留给人读书的剪影。
时时打造学生的主场
开设小老师讲座——让每个孩子当一次教授
在孩子第一次为孩子作的讲座上。负责担任教授的是姜雨阳。她早早地坐在电脑旁。两个班级的孩子相继有序入场。大教室坐满了93个孩子和我这个站在南墙边的老师。
孩子们让关灯。关灯后,所有的亮点就只剩下电视屏幕上的了。雨阳教授制作了幻灯。
当彩色的字从屏幕上一个接一个蹦出来的时候,92双眼睛齐齐地盯住了屏幕。好奇,惊羡,渴望的眼神交织成了一幅最美的图画。
清晰的讲解声传来:今天,我要作的讲座是关于一预习,二课堂,三复习……
“课堂上要抬头,挺胸,保持饱满的精神状态。”像听到了指令,底下的孩子"刷"地长出了一截,像雨后的春笋一样,个个饱满,个个精神。
电灯重新打开,雨阳从电脑桌旁站了起来,站在了讲坛前。她拿起粉笔,在黑板上画了一本笔记本。听讲的视线马上由电视屏幕转到了黑板,眼神明亮如月光。
雨阳演示并讲解——底下提出疑问——双方协商,最后,得出一个更合理的记笔记的方法。
然后,我出场,当堂让孩子们回忆所学到的方法。
一堂由孩子导读,由孩子完善,由孩子得益的讲座到此结束,效果出奇地好。
我即兴采访讲解的雨阳同学:请问小姜教授,为了将一本关于学习方法的书看完并理解制作成幻灯,你花费了多少时间?
雨阳微笑着说:我自己读了两遍,选择了重要的与我们息息相关的学习方法,然后,用自己的语言表达出来,制作成幻灯,昨天大概到一点多钟。
我继续采访:您不觉得累吗?
雨阳笑了:也许有点累,但是,今天给同学讲解,看到同学们有收获,听得那么认真,感觉真好。而且,我发现,讲解之后,好的学习方法好象从我自己心里长出来似的,虽然作者不是我。
我笑着说,让我帮你概括:人生最大的幸福就是做一个对他人有用的人,你对他人的价值越大,你越幸福。
我继续采访其他同学:觉得这样的讲座怎么样,有没有也想试一试?
他们回答:通过倾听,发现了自己过去学习方法上的不足,真好。希望自己也能找到对大家都有帮助的书,然后介绍给同学。
那我们就约定每周一本书,每次由至少一名同学担任教授哦。
时时过一种美好的生活
由“你好”展开联想——让孩子学会真诚
新校区有新教室,新食堂,但没有新宿舍。于是,我们每天早晨乘校车去新学校,傍晚再乘校车回老校区。路上大概有十分钟的时间。
我提出要向司机叔叔问好,于是,上车时,车厢里一人领,全班一起说“司机叔叔早上好”,下车时,车厢里一个领,全班一起说“谢谢司机叔叔”。但不是每一次喊声都热情洋溢,渐渐地我听出了一种流于形式的应付。
一次班会课,话题是“你好”,我即兴采访:把“你好”扩展开来应该是什么句子呢?有说:“希望你一切都好”;有说:“祝愿你什么都好”。我说:概括而言,其实“你好”不是一种通俗的习惯,而是对他人一种真诚美好的祝愿。一个真诚祝愿别人的人是富有的,因为他心中有对他人的善意。一个被别人真诚祝愿的人是幸福的,因为,他感受到了来自他人的关怀。我继续说:不知道有没有人观察过,在我们每天向司机叔叔问好的时候,司机叔叔的表情。有孩子马上回应:司机叔叔微笑了。我说:司机叔叔笑了,他一定因为你们的善意关怀而感到温暖,一个心情很好的司机叔叔,他一定把车开得最为平稳,他心里一定这么想:孩子们那么可爱,我得平安地接送他们哪。可见,你对司机叔叔的善意已经转化为司机叔叔对你的关怀,于是,和谐的人际关系让我们短短的旅途充满了愉快,不是吗?
老师想问一下大家:如果没有司机叔叔,我们会怎样呢?
孩子很聪明,马上就说:我们学习的时间就会很少,所以,真的要感谢司机叔叔的劳动。
“所以嘛,以后无论说‘你好’还是‘谢谢’都应发自肺腑哦。”老师还想追问一下:我们还应该对哪些人真诚“问好”与“谢谢”呢?
有孩子说:老师,感谢老师的教育,没有老师,我们会变成野蛮人的。
有孩子说:食堂里的叔叔阿姨,没有他们的劳动,我们会饿死的。
有孩子说:清扫洗手间的阿姨,没有他们的付出,我们会脏死的。
有孩子说:感谢所有人,因为没有别人的劳动,我们根本无法生活。
我说:好,既然大家知道生活中无法离开别人,那么,从今天开始,
就让我们学会真诚地对一切人问好。
于是,从那天开始,“问好”不再局限于车厢,餐厅里的工作人员在从窗口传出餐盘的时候,总能听到一声甜甜的“谢谢”,于是,窗口便多出了一朵朵的微笑,伴着温暖的气息,餐厅里,就氤氲着一种幸福。
每个人都能开出最美的花朵
因为无限信任孩子的开花之心,所以,每学期,每个月我都引导他们写下自己的目标,而我所做的就是真心地为他们加油呐喊。孩子落入低谷,灰心沮丧时,我会讲海燕与麻雀的故事,虽然麻雀一开始飞得比较高,但真正能飞过大海的依然是执着的海燕;我会播放《功夫熊猫》给他们看,让他们相信自己的力量;我会和他们一起唱响“我要一步一步往上爬,小小的天有大大的梦想,总有一天,我有属于我的天;我会和他们一起聆听《命运交响曲》,大声喊出“我要扼住命运的咽喉”。我让他们始终相信失意只是暂时,人生不必为打翻的牛奶哭泣。
我的所有教育活动几乎都蕴涵着激励:我会讲述我的那个已在大使馆工作的学生,那个担任奥运会秘书长翻译的学生,那个已公费在美国读博的学生,我着重告诉他们的是:他们并非三头六臂,并非智力超群,而是,他们始终有目标并坚守。我们一起看名人传,我让他们明白名人之所以有名,是因为他们为世界作出了巨大的贡献,他们为理想付出了许多,许多。
假期里,我会和孩子一起飞向新加坡,飞向英国,因为喜欢新加坡德明政府中学的能力培养,所以,有孩子就确立了考新加坡的志向,奋发向上;因为向往剑桥,初三非常紧张的情况下,孩子利用短短两个月的时间通过了大学生都很难通过的托福考试。因为向往海中,因为老师对她的无限信任,有一位因病而掉到末尾的女生在最后两个月奋起直追,终于如愿以偿······
请你相信:每一个孩子真的都是能开花的百合,好学是他们的本心,我们真的不该用智力一般就给孩子定下了一生平庸的结论。所有的老师与所有的家长都有职责引导孩子过一种美好向上的生活,努力呵护他们的本心,让他们焕发出应有的光芒。(文章来源:《星教师》微信公众号)
俞玉萍:新教育榜样教师,江苏省特级教师,全国优秀教师。主张“不为考试教语文”,大胆取消了语文课外练习,代之于培养学生灵性和智慧的经典阅读。在江苏海门东洲中学,她打造了“中国百合班”,希望孩子们的生命能像百合一样怒放。
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