把童年还给孩子

一天，一位著名的教授在花园里散步，看到一个只有15个月大的小女孩笑靥如花。他觉得这很不寻常，心想，一定是花园里的天竺葵才会使这么小的孩子如此快乐。可令他失望的是，小女孩并没有看那些美丽的花，她的眼睛紧紧地盯着光秃秃的地面。

 

教授更加好奇，也仔细地看了看，结果什么也没有发现。他用困惑的目光望着小女孩，想知道她到底为什么这么开心。突然，小女孩用稚嫩的口吻兴奋地说：“瞧，它在那里动呢！”教授这才发现，原来一只与砖块颜色差不多的、微小得几乎看不见的虫子，正在地面上飞快地奔跑着……

 

我们往往习惯于用成人的眼光来观察儿童的生活世界，用一些自认为的好意来替代孩子们的童心、童真、童趣。孩子们从进入幼儿园开始，就不得不接受大人们强加给他们的各种兴趣爱好。本属于孩子们一生中最多彩的梦想、最率真的天性和最简单的快乐，一个个被被大人们自认为完美的人生模式击碎了、淹没了。

 

童年是什么？童年最主要的事就是玩耍。轻松、自由、愉快的成长永远是童年的主旋律。这是孩子的天性决定的。孩子就像种子，自有其成长规律，他们需要自然的生长环境，不可过于控制，要给孩子留下尽量多的自由发展空间。不同的种子，又有不同的花期，迟开或早开的花朵，同样美丽！迟开的，有时会更持久，更艳丽。

 

可我们当下的家长不是这样。从婴儿在摇篮里开始就十分关注名目繁多的益智与才艺培训，上幼儿园后，声乐、绘画、舞蹈、国学、数学、体操、钢琴、外语、奥数之类的菜单已经贮满了家庭生活的主程序，有着几乎宗教般的虔诚与膜拜。有的孩子还没有上小学，数学、英语等学科已经达到小学二、三年级的水平了。到了小学，家长们对于各种校外辅导机构了然于胸，趋之若鹜，中小学培训市场异常火爆，以至于周六、周日在培训门店附近的道路上常常造成交通大拥堵。

 

“中国诗词大会”又刮起了一阵学习古典诗词的飓风，这是好事。今天，宵夜君在书城还碰到两个家长，上下打量着书架，服务员问要买什么书，他们说，“就是复旦大学那个高个女孩背的那种，中央电视台上的”（只能“呵呵”了）。如果不顾孩子的年龄、兴趣、志向，一味地要他们死记硬背，囫囵吞枣，生吞活剥，无异于扼杀孩子们五彩缤纷的童年，结果适得其反。设想一下，如果一个10多岁的花季少女整天以“一蓑烟雨任平生”来自勉，恐怕于己不是正能量，于国也不是什么幸事吧！

 

德国、匈牙利等欧洲国家立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。三、培养孩子的情商，特别是领导力。

 

好奇心、想象力、领导力往往体现在玩耍中，蕴藏在活动中。孩子更喜欢天马行空的想象力游戏，喜爱在泥水里飞奔和打滚，钟爱千奇百怪的角色扮演。在玩耍中成长，在活动中成长，远比知识学习和被动接受重要得多。理想的父母、老师、学校应尊重儿童的习性，懂得把童年、童心还给孩子。

 

把童年还给孩子，需要我们的学校尊重所有孩子色彩斑斓的个性，为他们提供丰富多彩的课程和活动，让他们自主选择、自主发展、自我完善。以孩子的快乐学习、快乐生活、快乐成长作为学校一切工作的出发点，承担起为孩子的未来发展奠基、为国家和民族的振兴而竭尽全力的神圣使命。

 

把童年还给孩子，需要我们的老师走进孩子们那一颗颗纯真的心灵，俯下身子细心聆听孩子们的倾诉，耐心了解孩子们的需求，尊重他们的“异想天开”，为他们搭建起一个个自由舒展的平台。让孩子们不仅为将来的理想而学习，而且让他们享受到幸福愉快的学习过程，把学习当成人生中一种持之以恒的乐趣。

 

把童年还给孩子，需要我们的家长学会与孩子平等的做朋友，决不能将自己没有实现的理想，没有做成的大事强压给孩子，让孩子替自己去完成人生的目标。过度关心、过度照顾都会剥夺孩子成长的权利，使他们失去自己独立的空间。成功的路有千万条，让孩子们行走在自己选择的最适合的路上，就是最大的成功。