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16
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周
二
力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。
力 彑
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写作时不要把阅读的文章放在心上
阅读是作文的基础。教学生阅读一部分目的在给他们写作榜样。因此教学就得着眼于：（一）所表现的作者的积蓄；（二）作者用什么功夫来表达他的积蓄。但是，在写作的时候，愈不把阅读的文章放在心上愈好。
读文不是设仓库，树程式
阅读的文章并不是写作材料的仓库，尤其不是写作方法的程式。
怎样想，便怎样写
在写作上，“诚实”是“有什么写什么”，或者是“内容怎样想，怎样感，笔下便怎样写”，这个解释虽浅显，对于写作者却有一种深切的要求，就是文字须与写作者的思想、性情、环境等一致。
要学生作文欲罢不能，非倾吐不可
命题必如学生所自发，本无所为，示之以题，彼即觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可。
趣味生活是作文泉源
果真儿童心灵充分发展，则随时有丰妙的情思，便随时可以作文。即如阅览书籍，笔记所得，也是一种作文的练习。总之，简单干枯的生活里一切不能着手，趣味的生活里，才可找到一切的泉源。
必须写胸中积蓄
对于学生作文，标准不宜太高。
学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄，从胸中拿出来的，虽与他们所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。
作文重在倾吐积蓄
训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。
作文应写经验之内的事物
作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话所及不到的场合，就作文。因此作文自然应该单把经验范围以内的事物作为材料，不可把经验范围以外的事物勉强拉到笔底下来。
为作文而积累，是本末倒置
写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面积累……为要写东西而注意平时积累，那是本末倒置……
发表自己的思想情感
如果学生不能用文字发表自己的思想和情感，不能用文字记录实际生活上的一切，那才是能力上的缺陷。
理真情切而意达
小学生练习作文之要求，唯在理真情切而意达。
我们作文，要写出诚实的、自己的话。
作文不是拼七巧板
文章必须从真实的生活里产生。学生练习作文决不是教他们学会一种诀窍，搜集空话，像拼七巧板那样拼凑成篇。最重要的是要他们学会表达自己的思想感情。
学生要认真练，经常练
训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。就老师的方面说，采用种种有效的办法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。一曝十寒，办法再好也没多大用处，因为在学生身上得不到巩固，养不成习惯。必须督促学生循规蹈矩地练，积日累月地练，练到非常纯熟，再也丢不了了，学生身上才真正有了这项能力了。
不主张出版“怎样作文”的书
常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书，好像有了这类书，依据这类书指导作文，写作教学就好办了。实际上写作基于阅读。
儿童自己做
对于儿童，我们决不能将现成的知识装进去，而要使儿童自己做将来……使儿童从事物中寻求真知识，并用真知识来支配他们的行动。
随时可以作文
命题作文，人人知道不对。我以为定期作文，也很不自然。果真儿童心灵充分发展，则随时有丰妙的情思，便随时可以作文。
命题要从儿童心底流出
只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。
作文题目不超出学生经验
凡是贤明的国文老师，他出的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生所能写的、所要写的，经过选择，才定下题目来。
命题要触及学生脑中的积蓄
教师命题的时候必须排除自己的成见和偏好，根据平时对于学生的观察，测知他们脑中该当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目。学生遇见这种题目，正触及他们脑中的积蓄，发表的欲望被引起来了。……题目虽是教师临时出的，而积蓄却是学生原来有的。
作文要说真话
作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。
作文非多作不可
为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多作不可。作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作发抒内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做到的。
勤动笔不马虎
要紧的当然是多练，就是勤于动笔，每逢动笔决不马虎。……同时也是勤于动脑筋……多练才会熟。
作文是技能要长期实践
写是学习语文的关键。语文既是一门学问，也是一种技能。因此只懂得写作技巧还不行，必须去具体练习，通过长期实践才能掌握它。
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