信马由缰之二：3.0时代学习的几种类型

我把学习分为1.0、2.0和3.0三个时代，1.0时代的学习是指传统的面对面教学，起特征是以课、课程为基本教学形式，强调学科知识体系，主张建立宽基础的金字塔式的知识结构；

2.0时代的学习是指将传统的课和课程搬到网上，通过网络课程进行教学。如现在流行的微课、慕课、网络公开课等，也就是在线教育。其基本逻辑还是参照传统的课程体系的，但也强调学习者主体地位，主张帮助学习者进行意义建构；

3.0时代的学习指的是个性化在线学习阶段。这一阶段学习的特征是以个人的兴趣、需要为中心，通过搜索、连通、选择、零存整取等学习策略，进行个性化的自主学习，其目的并非建立以课程和学科为基础的金字塔式的知识结构，而是建立以“我”为中心的个性化的、蛛网式的知识结构，这种知识结构更有利于创新。

那么，这一阶段的学习有哪几种具体的类型呢？我觉得可能有以下几种：

1. 零存整取式学习 这是一种严格按照新建构主义中的零存整取式学习策略进行的、以个人兴趣和需要为中心、以网络为主要平台的个人自发性学习。通过不断写作和改写来重构个性化知识体系，并实现知识创新。具体详情可参看笔者所著的《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》一书。

2. 公塾制式学习 古代的私塾是以某个有名望的教师为核心的教学体系。学习者在私塾里主要跟随这位教师学习。教师本人的知识结构就构成了私塾里的主要教学内容。网络时代可汗学院式的教学也类似于私塾教学，可汗以其独特的教学魅力一个人就支撑起一个学院。他的授课范围很广，不限于某个专门的学科和专业，主要以教师个人知识体系为基础进行教学。未来这种以某个明星教师为主体的、向社会公开的免费教学模式有可能会越来越多，人们可以自由选择跟从一个或多个明星教师学习。这种教学模式的经费大都来自社会捐赠或政府拨款，也可来自众筹。

3. 自组织式学习 这种学习模式是苏伽特通过他的“墙中洞”实验发明的。其启示是：只要提供一个有计算机和网络的开放的学习环境，再提供必要的鼓励和引导，孩子们就可以通过自组织的形式来进行自发的、协作式的学习。苏伽特认为，网络时代学习是一个自组织的过程，无需专门的学校和教师，只需要保证学习的环境和设备就可以了。在适当的情境下，学习会自然而然地发生。

4. 创客式学习 这种学习模式类似于自组织式学习，是在创客空间里进行的自组织学习。所不同的是它更强调“做”，而不是“学”。“学”是由“做”的需要来推动的，是为做而学，而不是为学而学。还强调将创意变为现实，学习的目的不是为了继承，而是为了创造。

上述四种学习模式都离不开网络时代学习理论的指导，都属于个性化的、以在线学习为主体的新型学习模式。