【王珏老师荐语】
本公众号曾经推荐过一个非常优秀的生物微课：【微课赏析】用隐喻手法，轻松理解染色体—陕西张建卫。这个微课的精妙设计、以及精彩制作，为张老师赢得了很多粉丝！
机缘巧合之下，我和作者张建卫老师建立了联系，并把张老师请到“中小学优质微课交流群”中介绍这个微课的设计思想和制作经验。
2016年11月25日，张建卫老师来到了QQ群，进行了视频交流。张老师分享了该微课在选题、设计、制作方面的思考和实践，并开展了充分的讨论。以下是这个当天的讨论纪要，由张老师亲自执笔梳理。
建议在看下面的内容前，一定要点击前面的链接，看看张老师的微课和王珏老师的点评。
（想进QQ群参加互助研讨的老师，请到本公众号wksjzz首页输入“qq”查看群号。）
一、我为什么要学微课制作？
我学习微课的简单历程。我自己对“微课”接触比较晚，只是早两三年前听说过“微课”、“微课程”、“反转课堂”等说法，也没有深究过。去年一次去学校调研时有老师提出让我们进行一些微课制作、反转课堂的指导，才开始关注微课。随着在网上浏览相关文章之后意识到，微课可能会成为以后教学与学习的重要手段，起码会是一个重要的辅助手段。于是有了自己学习的念头。
通过将近一年的学习，我发现，微课将可能成为改变我们传统教学模式的一个重要的抓手和途径。在我看来，微课有以下几个传统课堂不可取代的优势。
一是教学过程的再现性。如果学生对教学内容有没听懂、理解不到位、夹生等问题，都可以通过反复观看微课视频来解决。这样一方面解放了教师单纯重复教学内容的问题，另一方面解决了学生求教老师难的问题。
二是教学内容的可视化。我们知道，教学过程中一旦可视化的东西比较多的话，比如图片、动画、图表等，就使得右脑参与到学习过程中，从而可能实现全脑学习，这样学生的学习效率无疑会大大提高。这种提高表现在教学过程生动直观，学生兴趣浓厚；内容呈现具象可视，学生易于理解；教学时间简短集中，学生有意注意强烈；教学关注难点突破，学生需求强烈。
三是教学资源的共享性。一方面一节微课视频不仅可以满足教师自己教学的需要，也可以与同行教师共享；另一方面还可以满足自己以后教学的需要，经过几年的积累、修改和遴选，就可以形成一套系列的优质微课教学资源。
给于以上的认识，我于今年的6月份（高考结束）开始，分别学习了陕师大何聚厚的微课教学视频、北大汪琼教授的翻转课堂、广西师范学院杨上影的《微课的设计与制作》等专家的微课制作课程，7月初才对微课的制作过程形成了比较清晰的认识。【王珏注：那时候张老师还没有见到我的《微课设计与制作》教程-:(，虽然我2014年就制作出网络课程来了。。。甚是可惜呀！】
关于微课的作用，我个人认为，就目前微课在我国发展态势来看，由于还没有形成规范的可供师生使用的免费的微课管理平台，微课的作用只能定位在解决教学过程中的疑难点、重点知识和能力培养上。也就是可以作为一个有效化解难点、突破重点的辅助教学手段。
二、为什么选择“染色体组”？
以前在教学一线的十年时间里感觉最不好讲清楚的一个概念就是“染色体组”。
关于染色体组、二倍体、三倍体、多倍体、同源多倍体、异源多倍体的主要困难之一是两个概念的相互解释，并且两个概念都比较抽象都比较生僻。困难之二是在生物进化过程中不同生物体的染色体来源可能不同，有些来自同种生物有些来自不同种生物。加上染色体看不见摸不着，仅凭老师的描述很难给学生讲清楚。
染色体组类比所需的对象比较难找，尤其想要找一个与其各种属性很匹配的例子比较难。比如以前的教学中，经常使用两只手进行类比。但是，只能解决二倍体的问题。没法延伸到多倍体、异源多倍体，特别是当涉及到性染色体时更难说清楚。
类比法教学，最主要的就是要找准两类事物之间某些共同的属性。其次就是要选择贴近学生认知的食物，比如生活中常见的、身边的、触手可及的。
偶然的机会，发现扑克牌与染色体组类比的话可能更为形象一些。然后对染色体组和扑克牌的各种属性进行了逐一比较，发现用扑克牌的不同花色（花型）代表不同的物种，点数A——K表示常染色体，用大小王来分别表示性染色体（X和Y）。刚好契合了染色体（组）的三个重要属性：来源、常染色体、性染色体。学生不需要想染色体是什么样子，而只需要想着扑克牌的特征，关于染色体及染色体组的概念就自然形成了。由于学生对扑克牌相当熟悉，所以理解起来也就很容易。加上也刚刚熟悉了微课的制作过程，就产生了制作《染色体组》微课的想法。
三、制作过程的基本设想
1、类比教学法。这个已经说过了，这里不赘述。
2、教学内容可视化。一个是网上搜索了一套扑克牌的图片，逐一进行裁剪命名。为了实现两类概念的高度契合，对大小王做了小小的改造。二是对所需要的染色体组组成进行预先整合。比如用黑桃223344XX和黑桃223344XY表示果蝇染色体组成，用234X和234Y表示果蝇的染色体组等。这样做的目的就是，建立染色体组和扑克牌之间的思维联系。学生遇到染色体组相关问题时，首先想到扑克牌，运用扑克牌这一道具解决染色体组的问题。
3、制作思维导图。这样做的目的就是建构完整的思维过程，实现教学内容的高度整合。也就是微课教学内容很难在教学中找到恰当的教学时机，但是却能有效突破难点。
4、设计思路条理化。首先介绍为什么要进行染色体组微课制作，为什么染色体组概念比较难（老师难教，学生难学）？其次，照由简到难的思路逐渐递进。二倍体、三倍体、多倍体、同源多倍体、异源多倍体等。第三，环环相扣严丝合缝。每涉及一种类型染色体组，都要符合生物实际，不凭空捏造，不乱猜想。每一个环节都用相应扑克牌组合形式进行类比，并且从生殖细胞和体细胞两方面进行。
5、脚本细致口语化。设计思路出来以后，脚本的框架也就形成了。可以通过反复念诵，使脚本更贴近课堂教学用语，更贴近学生认知水平，更贴近微课需要。
6、教给学生类比的方法。类比不仅仅停留在教师的教学层面，通过多次、反复类比，既让学生很可理解了染色体组概念，更要使学生学会经常运用类比的方法自觉主动化解学习的难点和易错点。
7、制作精致。制作精致有两层意思：一是PPT制作精良，不粗糙。二是音效清晰，音画同步衔接较好。
四、制作工具与过程
根据制作完成的先后顺序，所用的工具和工序有：
1.NovaMind5.0 思维导图制作工具【张老师介绍经验时说：用以绘制微课设计思路的思维导图，进一步理清思路，为后续实质性工作作好充分准备】
2.PowerPoint2016，制作微课用PPT。【王珏老师注：请注意视觉化表达方式，不要做成教学用PPT那样的稿本】
3.Word 2016， 脚本写作工具。【张老师绍经验时说：建议将教学讲解语言，都写下来，多念几遍，这样可以尽可能保证录制顺利，后续减少剪辑工作】
4.手机 音频采集工具。【王珏老师注：张老师是在手机中录音的，然后用Audacity软件编辑，再用camtasia与录屏部分合成，其实采用本公众号推荐的耳麦录出“水晶般”的声音：罗技H340，在电脑上即可进行高品质录音，可以大大减少后续工作量了】
5.Audacity 音频编辑工具。
6.Camtasia Studio 8.0 录屏、音频、视频编辑及后期制作工具。【王珏老师注：对于多种来源的视频、音频需要组合的情况，camtasia还是必不可少的。】
五、我的经验与反思
1、微课制作应该选择教学的重难点。把握关键：讲清讲透一个知识点，不贪多求全面面俱到。
2、教学设计是关键。虽然是微课，其教学设计也相当重要。应该做到指向明确，切点巧妙，思路独到，手法新颖。
3、制作工具选择适合自己需要就行。PPT制作、录屏等工具不需要单纯追求高版本。重点应该是熟练掌握工具的使用，清楚微课的特征和优势，明确微课应该表达哪些传统课堂不能表达的东西。
4、形成一套完整、有序、可行的操作流程。
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