此前一直热传的最新版小学语文一年级课本已尘埃落定。
今秋一开学，全国400多万中小学生就将领到由人民教育出版社出版、全新改版的语文教材啦！浙江省也不例外。
此后，伴随着新版教材在各个年级的普及，中小学语文教学改革的大幕随之拉开。现在就跟着绘阅读翻开新版教科书，梳理一下语文新课标的变化吧！
新教材由温儒敏教授领衔编写，儿童文学作家曹文轩、金波参与编审——都是推动亲子阅读的大家，新教材对于阅读的重视可见一斑！
瞧瞧，新的小学一年级语文课本长这个样子，比老版胖了一圈
里头有哪些变化呢？
一、先学一部分常用字，再开始学拼音。先认“天、地、人”，再认“a、o、e”
这是因为，拼音作为符号，娃们在日常生活中接触很少，一上学就学这些，怎能叫人开心。
反倒是汉字，生活中很常见，图画书里、动画片字幕中、超市标签上……哪哪儿都能见着一些，娃们学起来毫无压力。
是生活中最常见的。拼音教学往后面挪，其实是更关注孩子们的需求了。先认识一部分常用常见字，可以把孩子的生活、经历融入到学习中，更顺利地完成幼小衔接。
二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。
去掉了一些看着简单，但用得不多的汉字，比如“叉”字等。
编教材的老师们考虑到，一二年级的小不点，手上的小肌肉还没发育好，写字不利索，要求他们写太多的字是勉为其难了。
难点儿的字不是不学，而是放到后面去认。简单来说，识字进度的调整，是为放缓语文学习坡度，减轻孩子的负担和畏难情绪。
及早进入汉字阅读阶段，体会阅读乐趣。
三、新增两个栏目
“书写提示”要求孩子掌握从上到下、先横后竖、从左到右的笔顺规则。
“和大人一起读”有像《小兔子乖乖》这样的儿歌，还有像《小松鼠找花生》这样的趣味故事。这是为了拓展课外阅读、亲子共读。发动爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔婶婶、哥哥姐姐一起来，跟孩子一道享受读书的乐趣，感受不同的阅读风格。
四、新增“快乐读书吧”。一般四幅图，请孩子一起讨论。
（四幅图算啥？看绘本长大的孩子早就练就了火眼金睛，脑洞也不是一般的大！）
看了这些变化，绘阅读小编表示深受鼓舞，非常振奋！
为啥呢？从注重识字——注重阅读，是从重视工具性——强调人文性的变化，归根结底，就是更加注重“语文素养”的培养。而这跟我们【绘阅读】提倡的亲子阅读、绘本阅读，是完全一致的。
有的家长或许要问了，拼音学习延后了，识字量减少了，可怎么阅读啊？莫急~
孩子的阅读，分自主阅读和亲子阅读。
识字多，并不代表阅读量大、理解能力强。亲子阅读也是阅读，也就是大人读，孩子听、看和想。学前，我们提倡以亲子阅读为主——绘本，无疑是最佳的读物。
绘本中图画多、文字少，有的甚至是无字书。但绘本的图画中，往往隐藏着文字所未表达的大量信息。读字是阅读，读图也是阅读。从图画中找出线索，读出隐含信息，对发展孩子的想象力、创造力大有裨益！
有绘本阅读的经验的家长都知道，那些大师级的绘本，可比从前课本中的“看图说话”要高明多了！
上了小学，则要由亲子阅读向自主阅读迈进了。我们提倡遵循由图画书到桥梁书，再到纯文字书这样的阅读过程。一味地强调大识字量，不再坚持亲子阅读，过早“断奶”，未见得是好事。
孩子在亲子阅读中自然而然掌握的汉字，由于联系到上下文语境，理解更深。如此累积起来的识字量，才是有质量的。
从新教材的变化来看，识字量、课文数量等学习内容的“减负”，正是为了给语言的应用实践、广泛阅读留出更大的空间。同时也提醒家长：孩子上了学，还是要坚持亲子阅读的哦！
其实，在新教材问世前，已有学校在尝试“先识字再教拼音”的教学法了。据说，效果还不错。去年10月，其他学校的拼音课都上完了，杭州采荷二小一年级的孩子才刚和a、o、e打了个照面。在教拼音之前，新生们上的是绘本课，结合绘本内容认了些字。
值得一提的是，更加开放多元的教育取向不仅仅体现在语文教育中，类似的改革已经发生在英语、物理、化学等中小学课程当中。一个注重学科融合和开放性学习的素质教育时代已经到来。这正是我们所期待的。
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