当孩子一件事做得很漂亮甚至取得了很大的成绩时，你一定非常高兴。这时候，你会怎样表达你的喜悦，表扬和欣赏孩子？你会对孩子说“你真棒”、“太漂亮了”、“你真了不起”这样的话吗？
国际著名亲子专家阿黛尔.法伯和伊莱恩.玛兹丽施认为，“漂亮、真棒、真好”这类的词，属于评价性的语言。对孩子说话，不要做出评价，避免评价孩子的性格和能力。要使用描述性的语言，描述你的见闻和感受。
比如：一个小女孩画了一张画给你看，问你：我画的好不好？你怎么回答呢？心理专家是这样回答的：我看到一座紫色的房子、红色的太阳、带条纹的天空、还有很多花。它让我觉得仿佛来到了乡村。这就是描述性语言。
结果呢？结果是：小女孩听后，微笑起来，说：我再去花一张。
这就是描述性语言的效果。假如使用评价性的语言呢？
心理专家认为，假如说：真漂亮，你真是个了不起的艺术家！孩子可能就不会接着再画了。因为，得到了“漂亮”和“了不起”这样的评价，谁都会偷懒的。
评价性的语言会阻碍孩子前进的脚步，描述性的语言才给他真正的自由。
真有这么大的差别吗？我们完全可以操作一下。看看孩子的反应。
有的妈妈说：我现在都不敢表扬孩子了，表扬多了感觉ta有骄傲情绪。表扬没有错，表扬是个培养孩子自信、激发孩子动力的好方法，但是，表扬要“实”，不能“虚”，要使用描述性的语言，指向孩子行为的过程，不是泛泛的夸赞。
孩子的成长需要肯定、表扬和欣赏。有一种教育叫“赏识教育”。赏识教育不是一味夸孩子“漂亮、真棒、了不起、真聪明”。而是肯定孩子自身的努力，赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机。
有专家将家长平时对孩子的“表扬”做了分类：
“你很棒”、“真聪明”。这样的表扬作为家长对孩子的一种整体性的判断，指向孩子自身，从心理学角度叫做“个人取向的表扬”。
“这次考得不错”、“这篇作文写得真好”，这样的表扬反映的是孩子行为的客观结果，从心理学角度叫做“结果取向的表扬”。
“你今天做作业能认真思考”、“你处理这件事的做法很正确”，这样的表扬是对孩子行为过程中的努力程度或运用的方法进行的肯定和表扬，指向行为的过程，从心理学角度叫作“过程取向的表扬”。
这三种不同指向的表扬，尽管都能起到激励孩子的作用，但认真琢磨一下，它们对孩子所起的长期作用是不一样的。因为从心理学“归因理论”的角度来看，这些口头语实际上是在教给孩子一些不同的“归因”方式。归因理论者认为，个人对其成败原因的归纳分析广泛地影响着后来行为的动机。不同的归因，对孩子所产生的影响是大不相同的。当孩子倾向于个人天赋及能力归因时，就会认为自己很聪明，能力强，因而信心十足，甚至趾高气扬。可是，一旦面临失败，则会认为自己脑子笨，能力弱，因而丧失信心，听任失败的再次到来。当孩子倾向于努力归因时，面对成功，会认为是自身努力的结果，就会鼓励自己继续努力，并预期今后再次获胜。而当面临失败时，则会认为是自身努力不够造成的，会产生只要继续努力，一定能获得下次成功的想法。
由此可见，家长在对孩子进行表扬时，一定要注意表扬语言的科学运用，少用评价性的语言，多用描述性的语言，更多的运用过程取向的表扬，减少或尽量不用个人取向的表扬，使表扬真正成为激励、鼓舞孩子继续努力，健康成长的动力。
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