昨天送女儿去跳舞，和几个妈妈在教室外聊天。恰好我们的孩子都上一年级，我们讨论得最多的是老师，例如对孩子严不严厉，在班级群回复家长友不友好等等。
我对这个话题很感兴趣，因为我女儿这学期换了个严厉的班主任，她到现在还没适应好，我很想学习下其他妈妈的经验。
有一个妈妈的小孩在私立学校，那个学校是出了名的严格。就拿他们班说，孩子的考试分数从100分落到95分，就请家长谈话了；99分也没有表扬，说99分和60分是一样的，因为都是容易的题丢了分。我们听了很咋舌，表示无法理解。
我们讨论到最后，多数妈妈还是认为，孩子刚上学，要求严格点好，头一两年养好习惯很重要。
这个说法是没错，只是我在想，如何把握好度，在严格和自由之间找到平衡点，既让他律起作用，又不伤害孩子的主动性？
北京名校长李希贵曾说，
学校存在的意义，就是一个人可以犯错，但是又不会有严重后果的地方。
对比社会上就不一样了，一个错误的代价往往极大。所以，学校的本分是应该给孩子创造尽可能多犯错的空间。
理想的状态是，每一个孩子通过不断地试错，都能找到自己真正的优长。然后学校再把孩子送出去，孩子各有所长才能参与真正的社会竞争。
但是对照现实，现在很多学校恰恰走到了反面：学校反而是一个人一生中最不能犯错的地方。上课不认真和同学讲话了，老师都会给你白眼；考试稍微一粗心，会导致分数下降，排名下降。这对还未成熟的孩子来说，都是大风险。
反思我们家长的很多焦虑，也是因为不能接受孩子老犯错。
可是反过来想想，假设，你的孩子是绅士是淑女，能掌握一切分寸和场合；特别听老师的话，从不闯祸、惹麻烦；做作业从来不拖拉，永远在你问他之前，就把既整洁又不出错的作业拿给你签字。
这样你又满意吗？恐怕你会觉得问题更大了。你会想，他还是个孩子吗？这样的孩子更像一个机器，他成长的很多潜在可能性，都被封死了。
面对别人的错误，我们要么惩罚，要么宽容，这是成人世界的逻辑。但是面对孩子的时候，这两种态度都不对。
就拿辅导孩子作业来说，不要以为总是盯着他，一出现问题马上消灭，就是负责任的好家长。
李希贵校长的建议是，家长仔细记录孩子在作业中哪里卡壳了，哪里想放弃，哪里做错了。除非孩子自己发现错误改正了，家长千万不要纠错，只需要采集信息，反馈给老师。
这样老师第二天就可以针对性辅导他。当然，有的学校也要求家长要帮助订正作业。但是订正错误后别忘了，还是要把做作业过程中出现的问题记录下来，反馈给老师。
这样管理孩子的核心逻辑是，控制安全边界，然后鼓励孩子自由试错。
李希贵老师还说了两个管孩子的秘诀，都符合“控制边界，鼓励试错”的逻辑。
第一个秘诀是“随时表扬，定期批评”。
这和我们平时的做法正好相反。我们一般的做法是随时批评，一看到什么不对，马上纠错，但是表扬，就很吝啬了。
李希贵校长说，定期批评，小学阶段，一周一次，初中阶段，两周一次。
怎么定期批评？坐下来，和孩子进行一次正式谈话。先说说近期表现好的地方，然后郑重其事地指出最近做得不好的地方，和孩子谈好整改目标和方法。
至于表扬，那就多多益善，要做到不怕重复，逢人便夸。这倒不是讨孩子高兴。而是只要把住了安全边界，让孩子不犯大错，就可以鼓励孩子做任何方向上的尝试。尝试有了点小成果，就要给出正反馈，帮助他探索属于自己的特长和方向。
李希贵校长的第二个秘诀，是关于孩子的时间管理的。
很多家长都说自己的孩子做作业磨蹭拖拉。这是为什么呢？不是什么性格原因，大都是因为孩子没有自由时间。
很多家长有这样的念头：孩子作业做完了，总是无所事事，或是玩手机，我得给他报个班或者买点课外练习册，把他的时间填满。这种做法对孩子来说是最消极的暗示。
孩子接收的信息是，原来我作业做得越快，爸妈就会布置更多的作业，那我何苦呢？慢慢做，消磨一些时间多好。一个没有自由的孩子，是无法养成自觉的习惯的。
李希贵校长的建议是，父母要给孩子定好一项规定，如回家后先做作业，但是完成好任务后，到睡觉前的时间应该留给孩子自己支配，他想干什么就干什么，包括打游戏。
很快孩子就会发现，有效率地做事，会让自由最大化。他自己会想方设法提高效率。
你看，这样一来，孩子是不是就变得主动自觉了？李希贵校长特别嘱咐，以上两个方法，别指望一次就奏效，坚持一个学期不动摇，会有神奇的效果。
咱们现在就用上吧。
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