0的认识教学反思

学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知《0的认识》这一课对于刚入学不久的一年级学生来说，已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少，所以这是一个难点。学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”。从学生的实践出发，并且根据领导评课过程中分析本课有以下优点和需要改进的地方：

联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。在教学过程中让学生说完整话，课堂纪律较好。

学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

在教学0的第一个含义时没有结合实际让学生说一说一个也没有的含义，讲解不够深入。

就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义，这个地方应该让学生们联系生活实际，说一说生活中见过什么起点，加深孩子对起点的印象和理解。

在教授孩子们加减法时，并没有让孩子结合图说完整含义，导致孩子离开图去说算式的含义，应该展开每一个算式，并且让孩子们说一说每个数字在图中表示的含义。

在列出算式后，没有总结各个算式的特点，导致孩子在练习中出现错误，应该总结出相同数相减等于0，一个数加上0还得原来的数，一个数减去0还得原来的数。没有让孩子真正理解0加减法的算理。

总之，在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于一年级的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。但是还需继续努力。留下遗憾：就是教学0的第二含义时浪费了很多时间，以至于在家学0的书写上没有让学生有更多的时间去写。还有，数学要与生活相联系，学习就是为了能学会运用。在这儿的时间也比较欠缺，还需在教学实践中多锻炼自己。