听完老教师的课, 教研员给出数条意见, 老师: 你来上节课!

相信教研员这个编制存在于每一个区县的教育部门。

何谓教研员？名义上是搞教学研究，实则犹如高一级的领导，有空闲就跑到学校，听几节课，发表一些不着边际的高论。一线教师们对于教研员，有种说不出的“排斥”与痛恨！“排斥”的原因只有一个——不在教学一线工作，却经常指手画脚，对教师的授课指指点点，有些时候，往往是理论大于实践，没有什么说服力！

单位有位老教师，教学经验十分丰富，这天，他遭遇了一位教研员，听完他的课后，教研员犹如开机关枪，一下子就给出了数条意见……老教师“愤怒”了，直接怼他：那你来上节课，我不会上了！大家都说教无定法，凭什么我要按照你的指点来上课。更何况，我教学将近四十年了，有多少学生最后走进了985、211，你知道吗？听完老教师的话，教研员顿时脸红了。为何有些老师明明课堂表演性教学水平不高，但他们教学成绩却名列前茅？作为教研员可能在空谈理论水平比老师教师高，但是在实际课堂教学可能远远比不上老教师，这种乱发空话的教育理论恐怕要改改了！从表面上看，有大部分老师教师是一种教学能力一般的老师；但实际上，这种老师却是如同《天龙八部》中的“扫地僧”一般的牛人：这种老师能够把超级难的题目进行分解细分，分解细分到每一天的教学之中，这就给人一种这位老师只会教简单题目的错觉。但实际上，你把这位老师所讲的内容综合汇总在一起，你会发现考试中那些特别难的题目原来是由老师在上课中所说的那些简单的题目综合而来的。

大道至简，这种老师却能化繁为简，他们往往在某个学科方面研究了数十年时间，早就对相关学科的规律、重点、难点、考点把握到了炉火纯青的境界。这种老师可能表达能力一般，教学时组织语言的水平也比较有限，但这只是一种大智若愚的外在表现而已。如果这种老师能补全自己教学基本功和语言表达方面的短板，就会比肩教育领域的真正大佬。很多所谓的教研员很少在一线课堂授课，他们经常是策划一些表演性较强的公开课，实际上与真实的课堂授课模式相差甚远，大型的公开课堂往往是表演给社会看的实质意义几乎为0。长久以来，听课与授课，似乎总有一些矛盾产生。好多老教师，特别“讨厌”听课，因为听完课以后的反馈，与自己的想法是完全不一致的。教育教学本该百花齐放，不应该受到束缚。如果大家都依照教研员的思路去授课，恐怕教学效果是不敢恭维的。许多教师都说，来听课的相关领导，从来不在一线授课，犹如绣花枕头，他说得头头是道，讲起课还不知道怎么样呢？

现在区县一级的教研室，有大量闲置人员，都冗员了，在机关里工作轻松待遇还好，大多都是通过关系进去的，这也难免令一线教师们吐槽了！毕竟，纸上谈兵和夸夸其谈，很容易引起教师们反感！走进课堂，自己就是主人，如何向学生传授知识，每一位教师都有自己的独门绝技。尤其是一些老教师，虽然并不擅长使用现在流行的多媒体课件之类，但是通过自己的操作，比如讲例题或者画图来引导，授课效果出奇地好，学生也能接受，那么，何必要接受非一线教研员的批评呢？教学方法多式多样，能够提升学生成绩，让学生彻底听懂当堂消化，并能举一反三进行实战，这才是好教师！您说呢？

其实“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。

即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果作评价。

总而言之，教师行业是一种和个人的良心挂钩的事业，勤勉教书育人才是最重要的事情。如果只谈表面就对一些老师教师进行乱批判，评价是对教育本身的不负责，教研员更应要深入一线课堂才能对教育有发言权更能够了解教育，对教育有所研究，又能培养出优秀的学生呢？一线老师们，对于听课这件事，你是如何看的呢？

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