物理教学设计 2010-07-08 11:40:37 阅读84 评论0 字号:大中小 订阅
山东省青岛市即墨第二十八中学 李 琴(中教一级)
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第四章。
表11
课题名称 | 初中八年级物理:汽化(沸腾) | |
教材简析 | 沸腾知识与日常生活联系密切,应用广泛。沸腾的特点既是本节重点,又是物态变化部分的重要内容。 | |
学情简析 | 学生经过前一阶段的学习,具备了一定的发散思维能力、实验能力和思考讨论的习惯。 | |
教学目标 | 知识与技能 | 1. 知道沸腾现象。 2. 探究水沸腾的条件与特点。 |
过程与方法 | 1. 培养学生自己设计实验并进行操作的能力,通过实验分析、概括物理规律的能力。 2. 培养学生的创造能力与应用知识解决实际问题的能力。 | |
情感态度和价值观 | 1. 培养学生敢于创新的精神。 2. 培养学生在课堂上积极参与教学的主人翁意识。 | |
教学重点、难点 | 重点:设计实验,观察沸腾现象。 难点:归纳总结沸腾的特点。 | |
教学策略 | 1. 整体教学过程采用集体思考法,使学生的思维呈现发散与聚合的交替状态。 2. 对教学重点采用学生设计实验、探究的方法。 3. 让学生讨论、分析教学难点,得出结论。 | |
教学媒体 | 投影设备,教学课本。 | |
实验器材 | 教师演示 | 酒精灯、镊子、纸、烧杯、酒精、水。 |
学生操作 | 学具盒中的支架、大试管、温度计、固体蜡、手表、抹布、火柴。 |
教学过程:
师:我们前面学过了哪两种状态之间的变化?
生:固态与液态。
师:(手指蘸杯中少许酒精洒在黑板上)请同学们观察酒精的变化。
(说明:利用情境引入,提起学生的兴趣,让学生自己归纳简单的问题,使他们在参与中初步感到成功的喜悦,为学习本节知识提供良好的精神状态。)
生:黑板上的酒精变少了,有的看不见了。
师:减少的酒精哪里去了?
生:由液体变成气体跑到空气中去了。
师:像这种物质由液态变成气态的现象叫做汽化,它的相反过程是液化。
师:你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态?
(说明:学生讨论,抢答举例。)
师:(演示用酒精灯将纸点燃并用纸锅烧水。)
(说明:老师用提前准备好的纸片当即叠成小纸锅烧水,让学生观察,学生像看魔术表演一样新奇。)
师:你们看到了什么现象?
(说明:生抢答,气氛热烈,进一步提高学习积极性。)
师:这说明汽化有两种不同的方式,如洒在黑板上的酒精变少了的现象是蒸发,水烧开后会变少的现象叫沸腾。(板书:汽化方式 蒸发 沸腾)
师:你们想知道为什么用纸锅能烧开水,而纸却不燃烧吗?
(说明:师用激发性的语气提高学生的兴趣,激发求知欲望。)
生:想知道。
师:好!今天我们一起研究汽化方式中的沸腾现象。
师:谁能说说你见过的水沸腾时有什么现象?
(说明:指定学生甲、乙分别回答,虽然不完善,但师应及时鼓励表扬。)
师:你们还想知道有关沸腾的哪些问题?(让学生自由猜想,培养发散思维和主动参与课堂教学的意识。)
(说明:学生讨论、思考、猜想,师将学生有代表性的问题列在黑板一侧,让学生解答,剩余的问题进行归类。)
师:今天我们通过实验来研究水在沸腾过程后有什么现象,继续加热水温如何变化。
(说明:确立课题,像进行科学研究一样进行教学。)
1. 实验探究
师:根据刚才的猜想内容,我们需要什么样的实验装备?
(说明:学生讨论、思考、设计实验装置,师巡视后让设计好的学生为同学们讲解设计方案,师及时进行鼓励表扬并强调应注意的问题,将教学活动变为学生的创造活动。)
师:(简述要求)点燃固体蜡给水加热,注意观察温度计的示数,当水温升到约90℃时开始计时,每隔1min记录一次水温,直到水沸腾5min左右为止。为了研究实验过程,需要记录有关数据和实验现象,那么怎样设计实验记录表格呢?
(说明:学生自由讨论、设计,师投影设计表格如表12:)
表12
时间 (min) | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | … |
温度(℃) |
(说明:强调要尊重事实,如实记录实验数据,读数迅速,减小实验误差。)
(投影出示注意的问题及实验步骤)
(1)注意:必须正确使用温度计,点燃固体蜡时,注意安全。
(2)观察加热过程中看到的现象。
(3)当水温达到90℃左右时,每隔1min记录一次温度,水沸腾后,再记录5min温度情况,将数据填入表格中。)
(说明:学生实验时,要求两名同学分工合作,一人看表,另一人读出温度值并填在表格中,注意将时间控制在15min左右,实验结束后,师生共同分析实验结果。)
2. 归纳总结
(1)定 义
师:谁能描述水沸腾时的现象?
(说明:讨论后,学生甲、乙、丙、丁分别回答、补充。)
师:你们认为沸腾这种汽化现象发生在液体的什么位置?
(说明:学生讨论后回答,师板书。)
师:(板书:沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。)从刚才的实验可以看出,水在沸腾时需要达到什么温度?
生:100℃。
师:其他小组有无不同的数值?
生(甲):有,我们组测的值是99℃。
师:为什么你们测出的数据不完全相同呢?
生(乙):因为实验中有误差。
师:水开始沸腾时的温度是100℃。在沸腾过程中温度是否发生变化?
生:不变。
师:这说明水是在一定温度下才沸腾的。(板书:一定温度。)
(2)规 律
师:由以上实验我们可以得出什么结论?
生:水沸腾时发生剧烈的汽化现象,水在一定温度下沸腾。
师:其他液体的沸腾也有同样的特点。你们能简单说明液体在沸腾时有什么规律吗?
(说明:类比晶体熔化的特点,让学生思考、讨论后回答。)
师:(板书:吸热,温度不变。)
(说明:学生自己设计实验并进行操作,通过观察现象,分析得出结论,既培养了创造精神,又增强了合作意识,体会到科学研究的成功和自豪。)
师:你们现在知道老师为什么能用纸锅烧开水了吗?
生:(讨论后回答,并相互补充)给纸锅加热,水沸腾后,温度保持不变,达不到纸的着火温度,所以水能沸腾,而纸不燃烧。
(说明:培养学生利用所学知识解决疑惑,认识到知识的力量所在。)
(3)条 件
师:请同学们熄灭火焰,观察试管中的水是否沸腾。
生:不沸腾。
师:这说明水沸腾需要什么条件?
(说明:学生讨论、思考后回答,师板书。)
(板书:达到一定的温度,继续吸热。)
投影出示讨论题,如图25所示。
师:烧杯中的水沸腾后,继续加热,试管中的水能否沸腾?
(说明:学生讨论解决,师及时点拨,进一步提高学习的积极性。)
(4)沸 点
师:水在一定温度下沸腾,我们把液体沸腾时的温度叫沸点。(板书:沸点:液体沸腾时的温度。)
师:水的沸点是多少?
生:100℃。师:请同学们看书P77几种液体的沸点表,有什么发现?
生:(讨论、思考后回答)不同液体沸点不同,表中数据是在一个标准大气压下测出的。
师:沸点受气压的影响,我们以后再进一步学习。根据液体的沸点表,请同学们思考:这节课你所用的温度计是否是酒精温度计?
(说明:生思考后回答。)
3. 应用知识解决问题
师:学习了沸腾的知识后,你们知道沸腾在生活中有什么应用吗?有没有不利的方面?
生:(讨论举例回答。)
(说明:让学生学会从正反两方面认识问题,培养辩证的认识观,将所学知识与日常生活密切联系。)
投影出示讨论题:有一种黏木料用的胶须在100℃左右熬化使用,温度过高就会熬焦,所以要用双层锅,双层之间装水,这样就不会把胶熬焦,为什么?
(说明:学生讨论解决问题,达到学以致用的目的。)
先学生总结知识后师归纳:沸腾是在一定温度下,在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象;液体在沸腾过程中要吸热,但温度保持不变;液体沸腾时的温度叫沸点,不同液体沸点不同。
(一)填 空
1. 把水加热至沸腾再将炉火拿开,水的沸腾现象 ________ 。要使水持续沸腾,就要把水放在炉火上持续不断 ________ ,这说明沸腾过程要 ________ 。
2. ________ 叫沸点。1标准大气压下水的沸点是 ________ 。
(二)判 断
1. 沸腾可以在任何温度下发生。
2. 沸腾是在液体内部发生的汽化现象。
3. 液体沸腾过程温度不断上升。
4. 沸腾过程虽然温度不再上升,但仍要吸热。
5. 不同的液体沸点一般不同。
(三)选 择
在敞开盖的锅中烧水至沸腾,再用猛火加热,水的温度将( )。
A. 升高 B. 降低 C. 不变 D. 无法确定
(四)有的同学说煮骨头时多沸腾一些时间可以提高水的温度,这种说法对吗?为什么?
根据实验记录的数据,画出水沸腾的图像。
板书设计:
第三节 汽化和液化
二、沸 腾
1. 定义:沸腾是在一定温度下,在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
2. 规律:吸热,温度不变。
3. 条件:达到一定温度继续吸热。
4. 沸点:液体沸腾时的温度。
该教学内容是“学生实验”,李琴老师的教案从实验引入到实验过程,都紧扣学生心弦,让学生主动参与设计、探究、分析、总结及应用,充分展示了从生活走向物理,从物理走向社会的特点,给我们展现了一个上好物理实验课的崭新的教学过程。它有如下特点:
1. 创设情景,引人入胜,以生活中的现象为切入点,设计新奇的实验,激发学生的求知欲。
2. 通过学生猜想,培养发散思维,确立实验课题,让学生明白要观察探索的目的和内容。
3. 实验过程由学生设计,通过合作学习进行实验,并从观察记录分析讨论中学得了规律性的知识,体验了科学研究的成功与自豪,激发了学生学习的主动性和积极性。
4. 老师及时点拨、设疑,培养创新思维和创新意识,注重学法指导,达到学会、会学的目的。
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